賞識學生，愛得其所

摘 要：在素質教育的今天，賞識教育的實施具有重要性。作為教師，熱愛學生，因材施教，抓住時機，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用適當?shù)姆绞竭M行賞識教育，對培養(yǎng)學生的自信心，樹立正確的價值觀，營造和諧的集體管理氣氛有著重要的意義。

關鍵詞：賞識教育；關愛學生；因材施教

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-010-2

賞識教育是近年來在中小學教育中提倡的一種新型教育方法和理念，是南京周弘老師通過對自己失聰?shù)呐畠褐苕面玫募詈涂隙ǎ瑒?chuàng)造了特殊教育的奇跡，繼而形成理論，推廣到社會的一種教育方法。當今已經(jīng)成為了世界上六種著名教育方法中的一種。

賞識——在詞典中解釋為認識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。如何運用賞識教育？賞識教育應注意什么問題？本文結合教育實踐作一番淺談。

一、賞識教育的重要性

1.賞識教育更能激發(fā)學生的學習動機。有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識。”無論是什么人，都希望得到別人的肯定。學校的中心工作在于教學，教學要出成績。在這種應試教育的束縛下以分數(shù)評價學生，低分數(shù)的學生常常害怕被老師看不起而失去信心，高分數(shù)的學生內心惶恐不安片面追求高分數(shù)，錯過了人生中寶貴的東西。賞識教育能把學生這種消極的心態(tài)變成積極，并使他們產(chǎn)生一種發(fā)自內心的動力，發(fā)揮自己的潛能。

2.賞識教育能幫助學生形成正確的價值觀。從心理發(fā)展特點來講，青少年的自我意識發(fā)展還不夠充分，正是情感態(tài)度價值觀形成的重要階段。通過班主任和老師對學生積極的肯定，會引導學生更容易接受老師的教育，形成正確的世界觀和價值觀，從而指導自己的行為，產(chǎn)生進步的作用，終身受益。反之，任憑學生自由發(fā)展，聽之任之，學生難以形成正確的 價值取向，甚至會缺乏明辨是非的能力，不利于學生的身心發(fā)展。

3.賞識教育更符合當今教育改革的要求。在當今的教育改革中，強調老師要關愛學生，關注學生的個性發(fā)展，這就要求教師用賞識的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。處處體現(xiàn)對學生的關愛，讓學生感覺溫暖，營造溫馨的班集體，形成融洽的師生關系，從而更好地進行班級管理。

二、如何做到賞識教育

1.熱愛學生，懂得欣賞，理解賞識教育的目的。作為班主任，應該明白只有熱愛學生，以滿腔的熱忱去關心和愛護學生，才能產(chǎn)生賞識和賞識的行為，賞識不只是表面的行為，它是發(fā)自內心的一種情感，它更不是一項任務，需要按部就班的去完成。學生有著敏感的觸覺，老師對他們的愛學生是能感受到的。常言道：親其師，才能信其道。老師關愛學生，學生也就愛他，只有這樣，才能雙方面互相影響，教師才能更好的展開自己的教育工作。

只有愛學生，才會懂得欣賞學生。賞識就是要求老師有一雙慧眼，對班上的學生行為做到及時、適度的表揚，從而與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生了解什么事應該做的，什么事情不能做。這才是賞識教育的目的。通過賞識教育，可以維護學生的自尊，保護學生的學習積極性；通過賞識教育，能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮；通過賞識教育，能培養(yǎng)學生的獨立性、耐挫力。

2.善用語言，抓住時機，激發(fā)學生自信心。臺灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我。”這個“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲。”做女兒的看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。”

要樹立學生的自信心，不要吝嗇表揚的語言。贊美和表揚是一種極富感染力的藝術，從心理學的角度來看，每個人都需要善意的贊美。而這種贊美是一種驅使人進步的動力，能讓人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動機。中學生雖然長大了，但他們的自尊心更強了，他們更需要得到別人的認可、肯定，更需要得到別人的賞識，表揚鼓勵對他們更加重要了。作為班主任，不應該吝嗇自己對學生的贊美，應對學生的正確行為作出適當?shù)谋頁P。當然，賞識并不一定單靠語言來表達，也可以通過其他方式進行表現(xiàn)。如學生做得好時，一個微笑、一個點頭也是一種欣賞和激勵，并且在日常生活中較易操作。

表揚要抓住時機，不要錯過機會。比如一個學生他做了好人好事，如果教師能及時表揚他，那么他做好事的做法就會得到強化，因為老師對他的肯定就是促使他下次再做的強大動力。但如果過了一段時間，老師仍然無動于衷，或是某個時候重新把事情拿出來表揚，學生便會失去原先的熱情，感覺到可有可無，就不能起到激勵的效果。

學生的自信心需要一點一滴的積累，并不是一天兩天能夠培養(yǎng)起來的，所以，作為老師還需要有耐性，不斷挖掘學生身上的閃光點，進行持續(xù)又及時的教育，這樣才能使學生形成良好的習慣，并且在班上起到榜樣的作用，激發(fā)其他學生的學習。

3.因材施教，承認學生的差異，激發(fā)學生的潛能。班主任在教育和培養(yǎng)學生時要注意堅持因材施教的原則，“賞識教育”認識每一個人身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時，承認個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進強化。其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是教師有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學習不行時，老師家長都一味地指責孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認差異是正確認識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上……而是讓它們各盡天性，發(fā)展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。

記得高三的時候帶了一個學生，學習積極性不強，上課幾乎都是睡覺，后來我發(fā)現(xiàn)，這個學生特別喜歡地理，甚至曾經(jīng)考過全年級的前50名。因此，我借助時機，在全班面前對他進行表揚，肯定他的思維能力強。他感到詫異，因為他自己覺得像他這樣的差生是從來沒有老師表揚的。于是我從地理出發(fā)，說到了數(shù)學，跟他說：“地理這個文科中的理科你都能攻克了，那么數(shù)學應該沒問題吧？”他似乎有點動力，漸漸地，他對數(shù)學也產(chǎn)生了一些興趣，在數(shù)學課不再打瞌睡了。后來他保持了地理的優(yōu)勢，數(shù)學科目也有進步，比他之前的狀態(tài)有了很大的改善，于是我又再次表揚了他，強化了他的學習動機。我并沒有要求這個學生像其他學生那么優(yōu)秀，但是對比其他同學，他在某些學科上的進步是顯而易見的，因此也是轉化成功的案例了。

4.適度批評，找出癥結，寬容學生的過錯。欣賞引導成功，抱怨導致失敗。“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生犯錯的時候，我們不應該過度的去追究學生的責任，過分批評學生的過錯并嚴加斥責。因為這樣的方法會使學生感到驚恐，甚至是不能找出原因所在。寬容是一種教育藝術，教師的寬容可以緩解師生之間的緊張局面，轉變學生的逆反心理，防止學生產(chǎn)生抵觸情緒。

自我教育是最好的教育方法。當學生在老師面前認錯的時候，老師應該肯定學生勇于承擔的態(tài)度，并且讓學生自我分析整件事情的來龍去脈，后來讓他指出自己錯在哪里，下次應該如何改正，這樣的處理方法往往事半功倍。當然，在學生再次犯同一個錯誤的時候，教師的態(tài)度就應該嚴厲一些，對他進行適度的批評。賞識教育要求教師在學生犯錯時注意批評的技巧，如不要在氣頭上批評學生，要對事不對人，要按照規(guī)章制度進行處罰，不能帶有個人偏見。

三、賞識教育注意的幾個問題

1.賞識不能過度，教師要做到實事求是，不能對學生無原則地去肯定或者表揚。因為賞識教育是通過教師對學生的欣賞和認可，激發(fā)學生的自信和潛能，這跟學生的認識水平聯(lián)系密切，學生把這種心理感覺變成現(xiàn)實才能產(chǎn)生指導行為的動力。如果不加節(jié)制，毫無限度地對學生的一切進行賞識，就會給學生一種錯覺，形成驕傲自滿的心理，覺得自己什么都行，但是當與現(xiàn)實發(fā)生矛盾的時候，他們心中就就會產(chǎn)生心理落差，甚至產(chǎn)生心理問題，不利于學生的發(fā)展。

2.賞識要全面，包括關注學生的范圍和關注學生的各個方面。在學校中，成績優(yōu)秀的學生往往更容易受到老師的賞識，相反，中等生和差等生受到的賞識機會相對較少。但他們其實更希望得到老師對他們正確行為的認可。因此，作為班主任，更應該一視同仁，不帶偏見，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點從而進行肯定和強化，樹立他們的信心。另外，關注學生，還需要關注學生的各個方面，我們不應該只是關心學生成績上的進步，更重要的是關注他們思想上的或是其他方面的進步，這樣，才有利于學生的全面發(fā)展。

3.要家校合作，擴展賞識的影響，只有家庭和學校共同合作，才能更好地教育孩子。作為班主任，密切留意學生各方面的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點加以強化的同時，也可以尋求家長的幫助，及時跟家長聯(lián)系，起到進一步的強化作用，擴展賞識的影響。

“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”作為新時代的班主任，應該更新教育觀念，恰如其分地運用賞識教育這一有效手段。教師只有擺正了自己和學生的位置，真心做到的關愛學生，及時和充分地欣賞和肯定學生，學生才能更加茁壯健康的成長。