喚醒學生生命自覺，演繹養成教育精彩

摘 要：筆者所在學校重視文化建設，做到環境育人；抓師德師風，以美育人，開展了有效活動，做到實踐中育人。本文從四個方面對學校做出的大膽改革措施進行分析。

關鍵詞：學生；自覺意識；養成教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-026-1

“文明源于身邊細節，教育重在培養習慣”，養成教育是學校德育教育的重要內容，對學生健全人格的形成和個性發展有著十分重要的作用。我校重視文化建設，做到環境育人；抓師德師風，以美育人，開展了有效活動，做到實踐中育人。此外我校還在以下幾方面作了大膽改革與嘗試：

一、每日一宣，讓養成教育自省化

每天的晨會課上，大新中學的學生會舉起右手，莊嚴地宣誓：“我是大新中學的學生，為了精彩的人生，為了美好的未來，我可以做得更好，我宣誓：—青春是如此寶貴，競爭是如此激烈，師長是如此關注，我沒有任何理由不刻苦學習，從現在開始，我一定做到：上課講究效率，提問講究主動，……每天有收獲，每天有進步，一句話，不達目的誓不罷休！”同學們的宣誓聲回蕩在校園中，校園中充滿著生機，它讓學生自覺反省自己的行為舉止，激起了學生強烈的遵紀意識，調動了學生學習的主動性。一次次晨會，一次次宣誓就像一場場甘露，滋潤著孩子們的心田，好習慣也就在這每天的宣誓中播下了種子，這每日一宣已把養成教育成功的內化為學生的自身需要，可以說每天早上的宣誓都是學生自省后的一個新開始。

二、德育量化考核及“班級家長”，讓養成教育自覺化

俗話說“沒有規矩不成方圓”，一個良好班集體離不開規范的制約，《中學生守則》、《中學生日常行為規范》對班級的實際管理操作性不強，為此，學校把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等校規校紀加以整合，提煉出若干部分，每個部分又細化為多條，每條條例明顯告知扣分、加分數據，把難以操作的條例規范量化為《學生德育量化考核方案》。各班在開學的第一周班會課上根據班級特色，通過了全班每一位成員的討論，修改完善了這個方案，學生在這一方案的制定中，多了一份遵守紀律的主動意識，可以說德育量化制度讓學生在生命成長中多了一份責任感、榮譽感，從而喚醒學生遵守紀律的自覺性。

各班把班中的學生每兩位一組進行自由組合，每組擔任一周的“班級家長”，每天都由“班級家長”來負責這一方案的實施，讓他們根據《學生德育量化考核方案》對班中每一位學生的當天表現進行評價，作出加分、扣分統計，寫出友情提示卡，并利用班會課進行每周總結，評出班級星級學生。每個月進行月總結，考核優勝者將在每月一次的全年級集體班會上表彰。

總之，《學生德育量化考核方案》讓同學們在生活、學習中“有法可依”，是我校養成教育管理的依據，每周輪換的“班級家長”使考核做到公開、公平、公正，讓學生不斷體驗成功快樂，鞏固自我管理的意識，提高了管理的自覺性、積極性，真正做到了讓養成教育自覺化。

三、優秀學生申報制度及學生小組民主評議制度，讓養成教育自主化

從學生角度出發，其實每個學生都想讓自己成為成功的人，讓人贊美，讓人喜歡。但我們老師往往會用同一尺度來衡量每一位學生，使有些同學在老師的眼里不能成為好學生。為了培養學生良好習慣，能讓每一位學生獲得不同程度的發展，我校推出學生的優秀稱號申報制度。讓每一位學生在學期初就填寫一張“優秀稱號申報表”，表中內容有學生所申報的優秀稱號名稱、現狀分析、期中自我評價、期末自我評價及小組評價。其中優秀稱號名稱可以延用學校原來的各種稱號，也可根據自已的奮斗目標自己創設一個優秀稱號，并且所填優秀稱號可以不止一個。現狀分析一欄中是在班會課上學生根據自我剖析與小組成員互析相結合的結果而填寫的。期中自我評價是學生在學期中期先對半學期來的自我表現進行評價，并比較與所申報的優秀稱號的標準是否更近一步，下半學期應如何努力。在期末，學生通過自己陳述，把本學期來的努力過程及取得的成績或進步與小組成員分享，小組通過討論評價并民主評議決定該學生是否能獲得所申報的優秀稱號。如我校的一位同學在學習上不思上進，但對體育情有獨鐘，他申報了體育之星稱號，為了能在學期末被小組評議通過，他學習上努力了，還參加了校體訓隊，并代表學校參加市級比賽獲得了好成績。學期末，他的學習成績進步了，得到了評議小組的一致好評，順利獲得了體育之星稱號。這種優秀稱號申報制度能折射出一個學生成長變化的軌跡，讓學生自己煥發生命的活力，使學生在集體的大環境下，更能正確地認識自我，主動地設計自我，能動地完善自我，把握自身生命發展的主動權。好的學習習慣、生活習慣、行為習慣就在這努力實現自我申報的優秀稱號的過程中養成。可以說，我校的這種優秀學生申報制度及學生小組民主評議制度讓養成教育自主化，為學生的終身可持續發展奠定基礎。

四、學生會管理及常規管理優勝班的評比制度，讓養成教育自治化

我校近幾年來不斷完善學生會管理制度，讓班級每學期推薦幾位同學參加學生會的各部，如清衛部、宣傳部、體育部等，學校讓學生會各部參與常規管理評比中，如清衛部負責查各班的衛生狀況，體育部查各班和大課間及文體活動情況，宣傳部對每期黑板報、班級宣傳窗及校園之聲的廣播稿進行評比，各部對平時遇到的不文明現象都有權扣班級分，并提出整改意見。學生會各部每天會將對班級各方面的評比結果公布在學校常規板報公示欄中，并按月累計班級常規管理總分，月末以此為依據評比常規管理優勝班，在國旗下講話時，德育處主任作一月總結，表彰常規管理優勝班，頒發流動紅旗。這種通過學生會管理，評比常規管理優勝班的舉措，不僅增強了學生的集體榮譽感，為學生提供了鍛煉的機會，更重要的它讓管理成為一種激勵學生行為的機制，培養了學生良好習慣，使養成教育自治化。

在實施養成教育的過程中，我校大膽實踐，以日常生活為平臺，從學生個性發展的大局著眼，從生活細節入手，強調自省、自覺、自主、自治，從而喚醒學生的生命自覺，讓我校的養成教育演繹精彩。