消除高中英語教學中的兩極分化初探

摘 要：英語教學過程是一場接力比賽，在英語教學的這場接力比賽中，所有學生都是參賽的運動員，必須要使得高水平的與基礎薄弱的共同進行有效地努力，營造良好的學習氛圍，最終消除兩極分化，成功地完成教師的教學任務。

關鍵詞：接力賽；中扶優；弱勢群體；沖刺高考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-042-1

經過在小學階段的初步接觸，初中階段的進一步積累，到了高中階段，有一部分學生已經能夠很好地、自如地運用英語基礎知識，有了一定的閱讀能力；大部分學生有了一般化的基礎和能力；還有一小部分的英語學習尚且停留在入門階段。以上實際就是進行高中英語教學之前教師要面對的“優生”“中等生”和“后進生”。任何班級都會存在這三種英語層次水平的學生。

一、將中等生作為主要教學對象，重視“中扶優”工作

接力賽人員安排時，根據選手個人的最佳速度，接力賽跑的接棒順序安排通常如下：第二快、第三快、最慢、最快。進入高中階段學習的學生，之前都是通過了中考模式的賽選，因此，他們中的大部分都具備了一般化的英語知識與能力。這就意味著我們高中英語教師的教學主要群體仍然是“中等生”。“中等生”的英語成績直接決定著整個班級的英語成績。他們作為“第二快”和“第三快”，如果“跑”不了好成績，不但自身成不了優秀選手，更會使得整個隊伍落后。

一部分“中等生”的知識結構總體是可以的，只是部分缺失，因此教師的主要工作是做他們的心理引導，讓他們看到自己的希望，能夠勇敢地向班級的優秀生學習，避免掉隊的危險，轉化為優秀生。

英語是一門語言學習課程，其中，“說”是不缺或的教學環節。在課堂上，教師面向全體，發起話題，學生討論、回答。此時，教師應把回答機會較多地留給中等生。教師通過聆聽他們的語言表達方式和內容，不僅能了解學生語言知識的盲點，事后加以糾正和講解，而且還能適時地了解班級整體的情況：包括整體學生知識的薄弱點、信息量和情感動態等。

中等生的課后輔導有必要，但也可以輕松應對。他們作業中的錯誤通常具有代表性，因此教師課堂上講解結束后，只剩下少量疑問，教師可以在課后進行點撥。

把中等生放在英語教學的首要位置，把他們作為英語教學的主體，這就決定著整個班級前進的趨勢，是比賽邁出的第一大步。

二、學會欣賞后進生，消滅“弱勢群體”

英語知識結構嚴重欠缺的現象在初中已經形成，并在進入高中階段時更明顯地顯露出來。教師也是平凡人，自然會在心理上更愿意見到優秀生，與優秀生溝通，長此以往，學得差的學生會越來越差。如果教師遇到基礎差的就產生情緒，不予理睬，情況還會更糟，最終班級產生“弱勢群體”，極大程度地阻礙著整個班級的英語學習氛圍和教師教學目標的實現。

后進生最初形成的原因是：在啟蒙階段沒有能夠及時有效地完成知識的聽說讀寫，沒有產生基本的英語能力。但其實知識和能力都是可以“補”回來的。關鍵是在隨后的學習中，諸多因素束縛了學生努力的欲望。

后進生是最需要得到家長和教師關注的學生。身為學生，都不甘于落后，都希望得到家長，教師和社會的認可。家長和教師要共同理智地看待此類學生的英語成績。教師需要有耐心地與他們進行心理和學習上的交流，要善于發現后進生身上的閃光點，培養與他們之間的良好情感。對于后進生，教師一句“Good！”、一次點頭或者一次作業的面批，都可能使師生關系更近。同時，在興趣小組活動期間，教師可以適當讓后進生充當發言人，代表小組表達觀點，樹立他們的主人翁意識。

英語課堂的結構要盡量適應全班學生，讓后進生基本能拿穩“接力棒”，大家共同前進。比如為了提高閱讀水平，教師通常喜歡拿綜合性強的文章，做完后進行一部分點撥。如此做法，后進生很難適應，就會有被遺忘在角落里的感覺。教師可以對閱讀教學進行改進，比如針對某個語法教學，選相關閱讀理解段落，后進生有了明確的意識，明白教師“所云何物”了，同時，其他學生除了語法以外，還可根據自己的興趣習得了詞匯，文化背景知識，何樂而不為呢？

高中階段的詞匯量比較大，后進生記憶詞匯的能力也比較欠缺，因此，高中英語教師依然不能放棄基礎知識的過關工作。課后還需要不厭其煩地對后進生進行個別輔導，促進他們基礎知識的記憶。

三、讓優生奮力“沖刺”，贏全局

英語優秀生具有比較成熟的英語聽說讀寫能力，他們的學習過程是比較輕松的，教師只需要進行知識傳授和適當的點撥，他們稍作努力，就可以順利得高分。有了這樣的基礎，這就決定著他們有更高的追求：防追兵，爭最優。

課堂上，針對比較復雜的知識點和話題，教師可以多讓優秀生發揮帶動作用。比如：美文欣賞后，讓優生解釋名句，背景等。這既促進了優秀生進行課后閱讀，提高了他們閱讀水平，又喚起了其他學生學習的興趣，樹立學習榜樣。

課后教師應多關注優生的知識面，引導他們以高考要求為目標。優秀生可以多看一些英語類的節目、英語類的書籍，多寫寫小短文，從簡單句入手，教師點評，可以聽聽英語歌，看看英語短劇等等。如此聽、說、讀、寫和譯的靈活運用，穿插進行，多積累，多練，提高英語學科的綜合實力，以沖刺高考為優生的教學目標。