淺談自制玩教具與幼兒發(fā)展的關(guān)系

摘 要：“玩具是人生第一本教科書”，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平以及游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師創(chuàng)造性地利用、收集各種自然材料或廢舊材料，制作出符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要的教玩具，可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自制玩教具；幼兒發(fā)展；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-044-1

我們所說的自制玩教具則是相對(duì)于現(xiàn)在市場上需要花錢購買的各種商品性質(zhì)的教玩具而言的。它是指兒童或成人采用各種物品或材料自己動(dòng)手制造出來的，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平以及游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地利用收集的各種自然材料或廢舊材料，制作出符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要的教玩具。

一、自制玩教具的意義與價(jià)值

幼兒參與到制作和玩自制玩教具的活動(dòng)中，無論是過程還是結(jié)果都對(duì)幼兒的發(fā)展起到了積極的作用。通過制作——思考——再制作，直到制作出令人滿意的玩具的過程能夠使兒童體味到親手制作玩具的樂趣，感受揭示自然奧秘的喜悅。通過這種方法，讓幼兒在“做中玩、玩中學(xué)”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。我們同樣可以從“綱要”的相關(guān)規(guī)定中看出自制玩具對(duì)于幼兒的價(jià)值所在。

二、自制玩教具與幼兒發(fā)展

（一）自制玩教具材料收集與幼兒發(fā)展的關(guān)系

在幼兒園中，教師、家長、幼兒通常為自制玩教具的材料的主要收集者。以我所見習(xí)的幼兒園的一次收集材料的過程為例。

例一：在舉行有關(guān)新年的主題活動(dòng)時(shí)，教師請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起去收集秋天各種各樣的落葉，并進(jìn)行“樹葉貼畫”展覽會(huì)的游戲。在收集到足夠的落葉后，教師與幼兒進(jìn)行了一次有關(guān)“秋天的葉子”的談話活動(dòng)。

在本次收集材料之前，幼兒對(duì)于各種葉子的認(rèn)識(shí)比較淺薄，僅知道一些常見的樹葉，例如松樹葉、梧桐樹葉等。但在收集樹葉的過程中，幼兒自然地對(duì)于各種不認(rèn)識(shí)的落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，在與爸爸媽媽一起收集的過程中，通過詢問的方式，得到了解答，拓展了幼兒對(duì)于葉子的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒帶葉子來幼兒園的時(shí)候，通常一見到老師就會(huì)迫不及待地告訴老師自己認(rèn)識(shí)的新葉子叫什么，并會(huì)很熱情地解說各種葉子長在哪種樹上等。對(duì)于幼兒的熱情，教師對(duì)這次葉子的收集進(jìn)行了“秋天的葉子”的談話活動(dòng)。在談話活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒的興趣非常強(qiáng)烈，每個(gè)幼兒與全班幼兒分享自己的已有經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)就是在收集葉子的過程中拓展的，相較于教師直接開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)各種樹葉而言，幼兒自己到大自然中去發(fā)現(xiàn)，并自主地想去了解，去探索，這樣不僅能讓幼兒體驗(yàn)到探索的樂趣，激發(fā)幼兒的求知欲，同時(shí)也增長了自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)探索的興趣，讓現(xiàn)在在城市中長大的孩子體驗(yàn)到在自然中的快樂，培養(yǎng)親近自然熱愛自然的情感。由此可見，自制教玩具收集材料的過程對(duì)幼兒來說是很好的學(xué)習(xí)過程。

（二）自制玩教具制作與幼兒發(fā)展的關(guān)系

自制教玩具的制作過程對(duì)幼兒來說是充分發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力的過程。在幼兒園中，幼兒對(duì)于動(dòng)手活動(dòng)總是充滿著激情。他們非常享受自己動(dòng)手的過程。

例二：在幼兒園進(jìn)行“新年”的主題活動(dòng)過程中，在手工區(qū)投放制作鞭炮的各種材料。請(qǐng)幼兒將制作好的鞭炮送入小超市進(jìn)行販賣。鞭炮制作的方法：將長方形的小紙的長邊貼在一起，并在小鞭炮的兩頭貼上金色的鑲邊。要求：不能把小鞭炮壓扁，同時(shí)鞭炮的兩端要同樣粗細(xì)。

從上述范例以及聯(lián)系我們生活中的自制教玩具可以看出，部分自制教玩具具有地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)。如例一中提到的葉子便具有季節(jié)性的特點(diǎn)，同時(shí)不同地區(qū)的葉子也是各具特色的。而例二中的“鞭炮”也比較有特色，因?yàn)槟鞘歉鶕?jù)“新年”這個(gè)主題順勢(shì)展開的。幼兒在制作的過程中也會(huì)受地方特色或季節(jié)特色的影響等來擴(kuò)展相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。而在幼兒自己動(dòng)手制作鞭炮的過程中，教師的示范鍛煉了幼兒的觀察力，他們自己制作則鍛煉了他們的動(dòng)手能力，由于將小長方形的長邊貼在一起這個(gè)步驟比較難，因此對(duì)幼兒來說又有一定的挑戰(zhàn)性，可能在觀察教師示范后還是不能很好地完成，這就需要幼兒自己去嘗試，而教師在這時(shí)候需要做的則是做出適當(dāng)?shù)恼Z言提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄克服困難的嘗試。

（三）玩自制玩教具與幼兒發(fā)展的關(guān)系

玩是幼兒的天性，而自制玩教具很好地將有針對(duì)性的教育融入到了幼兒玩具之中。

例三：教師在桌面游戲中，在一個(gè)桌子上放上6副情境圖以及各式各樣的動(dòng)植物。教師要求用桌上的圖片進(jìn)行講故事。

很簡單的桌面游戲的玩具，但是幼兒在拿到這些玩具的時(shí)候，很快就會(huì)被吸引，他們會(huì)選擇自己喜歡的造型以及情境，繪聲繪色地進(jìn)行演講。這是教師針對(duì)幼兒語言的發(fā)展所投放的自制教玩具。像這樣的自制教玩具具有鮮明生動(dòng)的形象以及美麗的顏色，而卡通式的造型更很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。同時(shí)，創(chuàng)編也是一種能調(diào)動(dòng)幼兒興趣的方式。在動(dòng)手將動(dòng)植物的卡片在情境圖上進(jìn)行挪動(dòng)以及添加不同的動(dòng)植物來演繹情節(jié)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了很大的活動(dòng)空間，他們?cè)凇皠?dòng)一動(dòng)、演一演、講一講”的過程中，語言能力、想象力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。因?yàn)橥斗诺男蜗蟊容^多，這使幼兒每一次都能演繹出新的情節(jié)，不會(huì)很快失去興趣，同時(shí)也積極地調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，因?yàn)槊看味加袔讉€(gè)小朋友一起在講故事，所以教師在這種現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，向幼兒提出“給身邊的小朋友講講你的故事”的要求，幼兒很快就會(huì)興致滿滿地給旁邊的小朋友講述自己的故事。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使得幼兒不再是自顧自的講故事，而是相互之間有了交流，通過這種交流，幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)，也適當(dāng)鍛煉了幼兒與同伴交往的能力。