指導小學生英語寫作 培養學生英語會話能力

摘 要：本文從三個方面探討了培養小學生英語寫作能力的有效方法及注意事項。

關鍵詞：小學生；英語寫作；能力提高；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-048-1

《小學英語課程標準》指出“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。”在這四項技能中，“寫”對學習者的要求最高。它不僅要求學生必須具有模仿范例寫句子、正確地使用大小寫字母、掌握拼寫和運用標點等寫作基本知識的能力，更需要運用外語思維方式進行簡單描述和表達思想的技能。而我們的學生在寫作過程中，經常會遇到那種筆不聽使喚，想寫又寫不出，想說又說不清楚的窘境，尤其是那些后進生更是談“寫”色變，望而生畏，造成對英語寫作的厭倦，更會喪失學習英語的興趣。因此，教師應當進行正確的引導并采取一些行之有效的方法教會學生寫作，當好“引路人”。

一、整合語言，口述作文

1.用好每節課的Free talk

課堂是語言交流的主要陣地。每次課前的Free talk，我都給學生交流的機會，和學生談論每天的天氣、心情、穿著的服裝等等，學生們也是暢所欲言，談論得很開心。在新接手一個班級的時候，我在開學初就規定了前兩個星期的語言交流題目：自我介紹，讓每個學生都有充足的準備時間。第一個學生才說了兩三句就接不下去了，我并沒有就此讓他放棄，而是利用free talk的形式繼續讓他說：Whats your fathers job？ Whats your mothers job ？ What colour do you like ？ 等等。漸漸地第二個演講的同學能講到四五句，到了第十個學生竟然能不用打稿講了十多句話。口語表達在不知不覺中就越來越熟練，知識范圍也越來越豐富了。就這樣每兩周或每三周說一個話題，讓每個學生都有交流的機會。

2.創設真實的交際情境，讓學生樂說能說

在備寫作課的時候，我總會確立本單元的目標，并結合本單元的主題情境，設計出一個服務于寫作的交際活動。學生們通過參與交際活動，樂說能說。當他們寫起作文的時候，便能如魚得水，順理成章了。例如：在Unit 2 My Schoolbag 的寫作課里，我設計了一個招領書包的交際情境：學生們的書包丟失了，他們到老師的招領處認領。但老師拾到的書包也很多，學生們要領回他們的書包，他們得用英語來描述下一他們的書包，而且要由書包的外觀描述到里面的物品。等老師確認了，書包方可領回。于是，同學們就根椐提示一步步地流利地描述著自己的書包：I have a new schoolbag. Its yellow. In my schoolbag， I have a Chinese book， a math book and... 通過老師的示范表演以及小組操練活動，同學們的學習主動性加強了，同時也提高了學習的興趣，從而為下一步的英語書面作文打下了一個很好的基礎。

二、循序漸進，穩步提高

1.仿寫是英文寫作的初級階段

學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，我會根據本單元的教學要點，讓學生圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時的主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”，這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復的講解和提醒。

2.填充式寫作訓練

填充式寫作訓練為學生的寫作提供了比較詳細的內容，能夠幫助學生學會基本的寫作方法。例如，讓學生寫一段描寫自己的話，教師給出的框架是：My name is... Im years old... My hair is... My eyes are...

3.看提示寫作、話題寫作是高年級英文寫作訓練的主要方式，寫作的話題必須貼近學生的生活

老師在布置英語寫作任務的時候可以選擇一些學生比較感興趣又比較貼近他們生活的內容，這樣學生會比較容易接受，寫出來的效果會好很多。比如在教Unit 5 Seasons后，學生會有所思考，想談談自己家鄉的各個季節的天氣情況，我就讓學生寫一寫自己最喜歡的季節，要求寫寫這個季節的天氣情況，以及可以進行的一些運動，以表達出你為什么喜歡這個季節。

三、認真修改，共同提高

修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體有三項內容：

1.學生仔細閱讀成品

采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧，教師要求學生的基本修改有三項：一是看文章有沒有開頭和結尾，完不完整；二是檢查單詞的拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；三是檢查句子是否流暢。

2.教師面批

學生的英語寫作應由教師審閱和評價。對于小學生的作文，尤其是他們剛開始接觸寫作，對他們的要求不要過高，能夠達到句子通順，表達意思完整就已經很不錯了。對遣詞造句精當的同學更要表揚，這是很重要的。教師還應堅決要求學生字跡工整，學生經過一番努力完成習作以后，一定會為自己的作品感到自豪。

當然，要想提高學生的英語寫作水平，還需要教師不斷地思考，不斷地改進教學方法。我想，只要我們多引導，多啟發，多為學生創設語言環境，就會真正做好學生英語寫作的“引路人”。