精心設(shè)計(jì)體育教學(xué) 提高課堂教學(xué)效果

摘 要：體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是體育教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是體育教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。本文圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行分析，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果；反思

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-052-1

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在備課中，根據(jù)學(xué)情、教材、場(chǎng)地器材等情況，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并尋找最佳目標(biāo)達(dá)成的途徑的過(guò)程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，教師就必須精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)，符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，多變有趣教學(xué)方法以及及時(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高體育課堂教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)確定就是指教師根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)分析教材，“以學(xué)生為本”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提煉出重視學(xué)生發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否有效，要看學(xué)生是否得到發(fā)展，許多教師在教學(xué)目標(biāo)的確定中，沒(méi)有將課標(biāo)和教材真正“吃透”，沒(méi)有了解學(xué)生，沒(méi)有著眼于學(xué)生的發(fā)展，課堂的總目標(biāo)就成了一個(gè)籠統(tǒng)的東西，學(xué)生也就得不到相應(yīng)的進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，教師要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，教師必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在教學(xué)中，教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要注意克服盲目追求教學(xué)形式上的新奇、有趣，不惜成本地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，這樣老師不但費(fèi)力，收效也甚微。教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，通過(guò)多變的教法手段，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。例如：一位教師在《籃球反彈傳接球》教學(xué)中用到了“撿球投目標(biāo)”的游戲。首先用排球代籃球，畫(huà)一個(gè)大圈，甲隊(duì)在圈外撿排球用雙手?jǐn)S向圈內(nèi)乙隊(duì)同學(xué)的腳，乙隊(duì)同學(xué)的腳給排球擲中的就出局，之后交換進(jìn)行。這個(gè)游戲內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，隱含了反彈傳接球的技術(shù)動(dòng)作，為后面的反彈傳接球教學(xué)作了很好的鋪墊作用，有效地提高了教學(xué)效果。

2.要合理開(kāi)發(fā)教材，拓展教材的全面性

合理開(kāi)發(fā)教材，教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，從中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)及成功的體驗(yàn)。拓展教材空間除了不能教教材，用教材教以外，我們還應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的活化是由學(xué)生和教師來(lái)“掌”“控”的。如讓新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也進(jìn)入課堂，但問(wèn)題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)使用或“再度開(kāi)發(fā)”。要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能水平的基礎(chǔ)上，讓教材更適合教學(xué)，這樣我們的體育課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力。

三、教學(xué)方法應(yīng)用是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要

現(xiàn)階段，許多教師的教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。我們要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多種教學(xué)方法的各自優(yōu)勢(shì)，使多種教學(xué)手段和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種多樣的形式。從實(shí)際出發(fā)，選擇適合的方法，所以教師只有平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。教師在新、難動(dòng)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用視覺(jué)的直觀性，可用掛圖、影像、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的視覺(jué)和思維的需要。直觀形象，優(yōu)美示范，圖文并茂，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)的保證

1.恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)言，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果作出的即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，是幫助學(xué)生調(diào)整、控制學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生向更高目標(biāo)前進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，因此，教師要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。把握其進(jìn)步與發(fā)展，積極進(jìn)行正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。如在變向跑的教學(xué)比賽中，某組最后到達(dá)終點(diǎn)，這一組的學(xué)生情緒很低落，此時(shí)教師不能采取一味指責(zé)或放任自流的態(tài)度，而是要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)：“雖然你們這一組最后到達(dá)，你們也是成功者，因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)了變向跑的方法，下一次爭(zhēng)取好成績(jī)”。這樣簡(jiǎn)短的幾句話，不僅維護(hù)了這組學(xué)生的自尊，同時(shí)也增加了他們的自信心。但同時(shí)激勵(lì)要適時(shí)、適度，過(guò)度的激勵(lì)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，所以激勵(lì)要講策略。

[參考文獻(xiàn)]

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