初中化學提問藝術淺析

摘 要：有效提問是課堂提問的基礎，是課堂順利進行的關鍵，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。本文從基礎、效率、隨機提問、梯度、創新五個方面來談談在高中化學課堂上有效提問的策略。

關鍵詞：初中化學；有效提問；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-053-1

當前教育界推行的“減負增效”要求教師在先進的教學理念指導下，采取有效的教學手段和方法使學生學得輕松、學得高效。在實際教學中，“減負增效”的主陣地在課堂。

一、夯實基礎，訓練技能

學生的認知結構中必須有適當的基礎知識，才有可能對新知識好奇、渴望。掌握一定量的知識是產生問題意識的前提，因此應重視學生對基礎知識的學習和掌握。反過來具有問題意識的學生又常常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決這些問題的欲望還會促使他們去查閱資料、聯系實際、請教別人，這就使他們的知識得以擴充。具有問題意識的學生不只關心結果，更關心獲得知識的過程。在積極的思維、探索過程中，零星的知識變得系統有序，原有的知識結構更為完善、合理，這就提高了構建知識結構的能力，為今后知識的擷取創造了有利條件。因此，培養問題意識有利于促進學生的認知發展。而基本技能的訓練不僅是化學教學的一項重要任務，同時也是培養學生問題意識的一條有效途徑。

二、精心設計，提高效率

為了突出教學的重點、突破難點，教師在備課時就應針對教材內容及其特點深鉆大綱，研究教材，圍繞一個主題，精心設計關鍵性的提問，這樣有助于學生理解掌握知識。這其中包括為什么要問、問什么、什么時候問、怎樣問、問什么人，達到什么樣的效果。教師都要心中有數。只有經過精心的設計才能形成有效的問，從而達到教學目的。

有效提問需要明確提問的目的。教師在設計問題時不僅要考慮提什么樣的問題，而且要考慮為什么提這樣的問題，問題對學生的學習過程有什么樣的價值和意義，預期達到什么樣的效果。對問題的設計教師要緊扣教學目標，針對教學內容、教學重點、難點、疑點和易錯點，圍繞明確的主題，從檢測學習效果、了解學情、啟發積極思維、形成探究氣氛、引出學習主題等方面入手，使提問不偏失教師意圖，有效服務于課堂教學過程。

三、合作提問，相互考察

學生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同學。從心理學的角度講，由于學生個性中的“尊重的需要”和“自我實現的需要”，迫切希望得到承認和賞識，希望充分地展示自己，所以，當他的提問得到老師和同學的肯定時，會有一種成功的自豪感，從而更加激發他學習和提問的積極性，這是一個良性循環；從教育學角度來講，有學必有問，有問必先學，而且會問就一定會學。學生要想提出高質量的問題，必須先認真學習，積極思考。學是問的前提，問是學的發展，要想問得好，必須先學好。同時，問題的分析解決也是一個學的過程，它有利于知識的鞏固和發展，有利于探索發現更高層次的問題。由于學生是隨機考查式的提問，而且是面向全班同學，強烈的好勝心和不甘落后的心理激發其他同學認真聽講，積極思考，主動解答問題，從而達到培養學生自主學習的目的。

四、梯度合理，目標明確

教師在實際教學中，應該注重教學難度的循序漸進，針對同一個問題，要注重引導與激發，使其在學習中由淺入深，獲得知識。所以教師在課堂上提出的問題也應該相應地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導學生，例如在講授《金屬化學性質》實驗時，教師提出問題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時與稀硫酸反應都有什么現象？反應速度一樣嗎？說明了什么問題？”這幾個問題環環相扣，層層遞進，更能激發學生的興趣。而且教師提出的問題應明確。

五、注重探究，開拓思維

在當代人才的多種素質中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力，而應變創新能力的核心是創造性思維，它是思維的最高層次活動。對學生來說，創造性思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解、新穎的解法、公式獨到的證明或應用等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求教師在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中發揮他們的創造力。

自古至今傳道授業是教師的職責，在課堂教學中老師總是想方設法設計各種問題，促進其掌握知識，發展能力。在問題實施的過程中，學生的回答又會生成一些新的問題，正所謂“問與學，相輔而行也”。因此老師經常按照自己的思路，引導學生。在師生互動的過程中，隨時會發生一些即時性的問題，這時就需要教師密切關注學生的思考與回答，根據不同的情況，加以引導，使課堂成為一個良性的、發散的動態過程，這樣既擴大了學生的知識視野，又培養了學生積極思考、勤于動腦、勇于創新的能力。

課堂上適時適度而且富于藝術技巧的提問是發展學生思維、保證和提高教學效果的有效途徑。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實踐，不斷探索，就會不斷提高提問的藝術，也會不斷提高自己的教學水平，形成有自己特色、適合學生特點的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

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