2012年江蘇省高考歷史試卷特點簡析

摘 要：2012年江蘇歷史試卷在秉承傳統的基礎上積極創新，在總體穩定的前提下尋求突破，以豐富的史料創設情境，考查學科主干知識、學科綜合能力及學科思想素養，有機實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的融合，鮮明地體現出歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律，充分體現了考綱規定的高考試卷命題的指導思想。

關鍵詞：高考；歷史；特點

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-082-1

2012年江蘇省高考歷史試卷命題的指導思想就是要：“實現對學科主干知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力。”由此可見，高考歷史試卷就是要體現歷史學科的內容特色、學生運用歷史知識解決問題的學科能力以及學生的史學素養。

一、重視史料的解讀與運用

歷史學科擁有豐富繁雜的史料素材，具有注重“史料證據”的特點，史學研究要遵循“論從史出”原則，研究者要在特定情景材料下進行研究，得出相應結論，解決史學問題。史料是進行歷史學習和歷史研究的基礎，考試說明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。高中歷史新課程重視新情境新材料，近幾年江蘇高考歷史試卷均比較重視史料的應用，在一定程度上提升了史料在歷史教學中的地位和作用。

2012年江蘇高考歷史試卷進一步以材料化情景化的呈現方式充分體現了學科特點、史學研究原則和新課改關于歷史教學的要求。與前幾年高考試卷相比，2012年江蘇歷史卷對史料的選擇則更趨豐富和多樣化，20題選擇題、4題非選擇題均以材料呈現。所選材料類型多樣，包含多種文字材料、圖片、表格、漫畫；考查的指向和設問方式也別具匠心，試題所選用的史料與設問、答案的結合更為緊密和科學，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體，并且更加注重對考生運用史料解決問題能力的考查。如第6題以辛亥革命后嫌犯在法庭上對法官的稱謂，考查革命之后新舊思想并存的社會現實，認識到封建思想的根深蒂固。第22題以“蕭公權對康有為的評價的變化”為媒介，以“時代、史家與歷史認識的修正”為主題進行論證，綜合考查釋讀材料信息并從中確立準確、深刻的觀點和有效遷移所學知識對觀點進行邏輯論證等方面的能力，這是在2011年高考試題基礎上的進一步深化。這就要求在平時的教學中，教師要盡量采用一些原始材料進行教學，所選材料必須多樣化，既要有文字資料，還要有表格數字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點或者說明某一觀點。成題形式也須多樣化。

二、重視考查學科主干知識

隨著新課程改革和素質教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現了去學科化或者將學科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學教學帶來了不利影響。2012年江蘇高考歷史卷注重學科基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。如選官制度的變化、福利制度的調整、維新變法思想等等。

新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時空跨度大，思維跳躍性強，學生要建立起系統的知識體系，認識歷史發展的基本規律和基本特征，養成科學的歷史思維方式，必須在了解歷史主干知識的基礎上才能做到。能力源于知識，必要的知識是能力形成的基礎，因而在平時的教學中教師必須注重基礎知識與能力的結合，既不能力忽視基礎知識，又不能太細太偏，2012年江蘇高考歷史卷在這方面起了良好的導向作用。

三、重視考查學科綜合能力

歷史高考，換個角度講，就是要求學生運用歷史知識來解決試卷上所出現的問題，也是學生歷史學科綜合能力的一種反映。歷史學科能力包含獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力和論證探討問題的能力。同一知識點，考查角度不同，會體現出不同的能力考查意圖。2012年試卷較好地實現了“能力立意”的目標，以獨到的視野和角度，考查學生是否真正理解史實，是否具備應該達到的能力。如選擇題中《點石齋畫報》與洋務工業題、2000年美國總統選舉題。第22題中論證題以一種新的答題形式，第24題中人物選修“孔子與柏拉圖的比較”題以材料觀點限定答題思路，均綜合考查了學生歷史知識的遷移運用能力、提煉概括和分析材料信息的能力、描述闡釋事物和論證探討問題的能力。

2012年江蘇高考歷史卷尤其是主觀題的設計，大多能體現歷史學科的特色，全面落實了考試說明規定的考核目標與能力要求，且能力考查體現出一定的梯度，有較好的區分度和選拔功能。

四、重視考查學科思想素養

歷史教學的一個功能是讓受教育者從歷史進程中總結一些經驗教訓、規律啟示，為個人乃至人類社會的發展提供借鑒，這就需要學習者研究者去充分感悟歷史。從解讀歷史知識中去感悟歷史學習的真諦、方法，形成正確歷史觀、人生觀，使歷史學習起到明智、明得失、鑒往知來的作用，提升史學素養，繼而提升人文素質。負有評價和選拔功能的高考試卷也應成為對考生進行情感、態度和價值觀教育的一個有效載體，2012年江蘇高考歷史卷在這方面起了良好的導向作用。注重思想性，注重情感、態度和價值觀與能力考查有機融合是2012年江蘇高考歷史試題的一個亮點。

歷史高考不應當圍著時事轉，但高考試卷與歷史教育一樣必須關注現實的歷史變化實際。2012年江蘇高考試題關注社會熱點，充分體現歷史的致用功能。如21題科舉制對于現代人才選拔和考試制度的歷史借鑒；第23題對福利制度的考查及政府在其中的角色，體現出對民生的關注；第24題中人物選修“孔子與柏拉圖的比較”題，將社會的和諧化與個體美德（素養）的提升有機結合。而且題目的設計緊密結合歷史學科特點，以歷史知識和能力考查為主體，有機考查了情感、態度價值觀，將其上升到了對歷史事物的態度、對歷史觀念的認識這一層面上，寓意深刻。