淺談在兒童鋼琴教學中教師與家長的配合

摘 要：鋼琴教學是專業性極強且極具個性化特點的教學活動。因此，在少兒鋼琴教學中，教師注重與家長的溝通與配合就顯得尤為重要。這就是本文將要論述的重點問題。

關鍵詞：兒童鋼琴教學；教師；家長；配合

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-008-1

一、學琴應該有一個正確的學習目的

兒童初學琴時都是充滿著對鋼琴的喜愛來的，但不久就會出現不同程度的厭煩，這難道僅僅是孩子怕吃苦，不專心的原因嗎？殊不知，家長讓孩子學琴的目的不明確或不正確是導致這種情況的原因之一。

每一位鋼琴教師都會面對眾多家長，他們出于不同的學習目的與動機，有的從培養兒童素質出發，有的從升學、考級出發，有的期望把孩子培養成鋼琴演奏家等等。其中那些純粹為考級為目的的家長，他們表現出來的往往是急于求成，不注意基本功的訓練，甚至要求老師把考級作品當作唯一的教學內容。

面對這些，教師應如何正確引導？使家長正確地對待孩子學琴？也為了不偏離鋼琴教學的規律，不把琴童引入歧途。這就需要教師與家長實現很好的溝通。

當家長第一次把孩子帶來學習鋼琴時，作為教師應當多與家長交談，要讓家長了解學琴的目的。孩子尤其是學齡前兒童學琴是一種素質教育，是用音樂來對孩子進行的美學的素質教育，是用音樂來陶冶孩子的情操。同時，在學習鋼琴的過程中，對孩子個性和諧、心靈充實、人格健全、人性完美的發展也將起到獨特的陶冶作用。我想，這樣的目的是任何一位家長都愿意達到的。如果教師與家長在這一點上能達成完美的統一，那么，在以后的教學活動中，家長與教師的主動且有效的配合也就有了共同的基礎。

二、提醒家長在日常生活中有意識地擴展孩子的知識面

鋼琴教學雖是一項技術教學。但學習鋼琴還需具備音樂的相關知識。由于授課時間的限制，教師不可能將這些知識也對琴童逐一講解，這就需要家長在平常的生活中注意對孩子進行相關知識量的積累。

如在講解音高的時候，盡管教師可以用兒童的語言來給小孩上課，但如果平時家長就能讓孩子懂一些，那教師再跟琴童講時就不難理解了。而理解與不理解的孩子在彈奏時的表現是完全不同的。比如，關于上臂放松與指尖固定的問題。我在教學實踐中常用的方法是：1.將孩子一只手的指端置于桌子邊緣，讓孩子用指尖掛住桌面，使手不會從桌面上滑落下來。然后，讓孩子盡量放松肩關節，使肩與指尖像系在江河兩岸的繩索一樣形成一座活動搖晃的吊橋。再通過孩子另一只手，上下左右地向各個方面搖擺“橋身”，整只手應是非常靈活而富有彈性的。2.在以上練習有所體會的基礎上，試將掛住桌面的整個手指指尖，變成某一個手指的指尖。3.在第二種練習的基礎上，再重做掛住的某一個指尖移向另一手指指尖的練習。以此幫助琴童找到上臂放松與指尖固定的感覺，可有的孩子卻怎么也找不到感覺，原來，他們對什么是“放松”根本就不懂，對“吊橋”也毫無概念。這樣的孩子學習鋼琴其難度無疑會更大些。這就需要靠家長平常對相關知識的日積月累了。

三、指導家長正確陪練，當好琴童的課外輔導員

兒童學琴往往是家長陪小孩一起上課。這就有了一個家長如何陪課的問題。

陪課的家長其心態與表現是各不相同的，有的家長認為自己對鋼琴一竅不通坐在旁邊也無濟于事，于是有看報紙雜志的，有跑到室外閑溜的。有的家長認為自己的小孩平時比較調皮，非得自己站在旁邊嚴加監督不可，于是一臉嚴肅，一旦小孩注意力稍有分散或稍有出錯便嚴加訓斥甚至施以體罰。而這些都是不可取的。作為教師，應該要求家長只要有可能就陪孩子一起學琴，這個陪，是要家長能準確理解教師的要求與意圖。這一點尤為重要，因琴童是初學，在課堂上琴童對教師所授所講只能是有所領會，要想真正掌握必須靠平時的練習。而平時怎么練，練什么，甚至練多長時間，對于年齡幼小的琴童來說，幾乎完全在家長的掌控之中。家長只有在孩子學習的過程中做到同步跟進，準確地理解教師的要求與意圖，才能在平時的練習中作出正確的安排，從而達到較好的練習效果。

比如，分句與分段練習以及分手練習。學童學習一首新曲子時音響是陌生的，技術動作也沒有形成習慣，如果從頭到尾練，不僅費時間，印象也不深刻。而用分句、分段練的方法，則可以很快形成音響記憶和動作記憶，也可迅速熟悉新譜。至于分手練：由于鋼琴演奏是多聲性質的，會遇到復雜的聲部層次問題要處理。兩只手或一只手的不同手指要負擔完全不同的演奏任務，兩只手的技巧難度也不一樣。而分手練就可以很快地取得練習效果。

另外，家長在平時安排琴童練習時，也不能一布置了事，而要以身作則，要為琴童作好“鏡子”

四、創造良好的音樂環境，使琴童對鋼琴的興趣升華為對鋼琴的熱愛

愛因斯坦說“熱愛是最好的老師”。如果說琴童對鋼琴的興趣是其學習的自發源動力，那么，對鋼琴的熱愛則是琴童學習的自覺源動力。所以，我們必須讓學童對鋼琴由興趣升華到熱愛，而要實現這個質的飛躍，就需要教師與家長在琴童整個學習過程中默契配合。

首先教師與家長應該為琴童創造一個良好的音樂環境。我們可以讓琴童經常參加表演，這樣不僅能鍛煉、提高琴童的彈奏技巧和音樂表現力，還可以讓琴童體驗到成功的樂趣，增強琴童學琴興趣。再組織琴童進行鋼琴交流，并邀請家長參加，這樣可以相互取長補短，且得到家長的肯定，也會推動他們勤奮刻苦地練琴。另外，家長可常帶琴童聽聽音樂會，聽聽各種音樂講座，積極參加音樂學校或社會各界舉辦的各項表演活動，還可舉辦家庭音樂會，盡可能創造一切條件讓孩子生活在充滿音樂的環境中。