探索多元路徑，培養學生發問能力

摘 要：新課程要求教學要以提高學生素質為核心，發現問題和提出問題能力是實現學生可持續發展的需要，思品課教學要培養學生問題意識，引導學生發現問題提出問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。本文將著重介紹引導學生發現問題和提出問題的具體路徑。

關鍵詞：問題教學法；發現問題；提出問題；多元路徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-014-1

新課程要求教學要以培養學生素質為核心，為學生終身發展服務，為學生全面發展服務。發現問題和提出問題是最基本的學習能力，也是滿足學生可持續發展的基本需要。那么，思品課教學中如何引導學生發現問題和提出問題呢？

1.引導學生從閱讀教材中發現問題，提出問題。

教學基本活動之一就是讀懂教材，要了解教材里重點、難點是什么，就必須精讀細讀教材，我們要求學生一邊讀一邊加自己的“注”，用問題的形式寫出來，然后，看誰加的“注”多，然后對學生發現的問題進行分類處理。比如在學習黨的基本路線內容時，學生就發現了基本路線制定的依據、內容、核心內容是什么等問題。對于有的同學發現了與其他同學不同問題的，要給予表揚，對于同學們尚未能發現的問題，由教師給予補充。在學生閱讀教材過程中，教師要指導學生發現問題、提出問題、提煉問題、歸納問題的基本方法。

2.引導學生從現實生活中發現問題，提出問題。

思品課的教學內容很多是和學生生活、社會現實緊密聯系的。思品教學要理論聯系實際，把所學內容和現實生活緊密聯系起來，并能夠從生活中發現問題，引導學生嘗試用所學知識來解決。比如針對食堂餐桌上大量剩飯剩菜現象，有的學生思考后提出，為避免或減少剩飯剩菜現象我們可以做些什么？我們可以利用所學的哪些知識幫助那些浪費糧食的同學提高認識？這個時候我們引導同學收集資料，從節約資源、保護環境、做合格公民、可持續發展等多個角度展開討論，尋找解決問題方法。

3.引導學生從重大時事中發現問題，提出問題。

以時事作為學生學習的興奮點、興趣點，引導學生關心時事，關心國家大事，增強愛國愛社會主義情感是思品教學內容之一。將重大時事和教學內容結合起來，引導學生從重大時事中發現和提出問題，是非常有效的教學方法。如神舟九號奔向天宮，載人航天再啟新程。“蛟龍”號載人潛水器7000米級海試第一次下潛試驗中，最大下潛深度達到6671米，創造了我國載人深潛新紀錄。“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，這個充滿浪漫主義氣概的夢想，在今天的中國正在一步步變為現實。學生聞此消息，非常振奮，于是我引導學生提出了以下問題：①今天我們實現上天入地夢想的原因有哪些？②我們應該向科技工作者學習什么？③我們怎樣做才能成為一個對祖國有用的人才？

4.引導學生在案例分析中發現問題，提出問題。

思品教學我們常用案例來說明某個問題，新課程大多采用案例教學結構進行編寫的，案例蘊含的問題很多，從不同角度可以提出不同問題。如初一教材第七課中引用了陳某從違紀到走上違法道路的案例。引導學生對該案例進行討論，可以從陳某變化過程、變化的原因、變化的后果、對他人啟示等方面提出很多問題。從法律、道德、交友、個人思想、行為習慣等方面談如何加強自律，從家庭學校、社會、政府、個人等方面思考如何促進未成年人健康成長。

5.引導學生從錯誤中發現問題，提出問題。

從錯誤中發現問題包括兩個方面，一是從他人錯誤中發現問題，如評價他人的回答是否正確，批改他人做的習題等；二是從自身的錯誤中發現新的問題，對自己做過的習題試卷進行反思，從而發現問題提出問題。在實踐中我們可以利用學生避錯心理，將一些教學內容設計成為問題形式，通過做——批改——糾正幾個環節達到教學目的。

6.引導學生在比較中發現問題，提出問題。

對相似的問題或容易混淆的問題進行比較，從中發現新的問題，這種方法可以加深對問題理解，也可以鞏固記憶。如通過比較法律和道德，可以發現道德和法律相同點和不同點；

通過列舉兩方面事例進行比較分析得出結論。如通過改革開放前后我國經濟和人民生活水平的對比，引導學生認識改革開放的作用；

將同類問題歸納在一起進行比較記憶。

7.通過設計試題編寫試卷提升學生發現問題、提出問題的能力。

在實踐中，我們可以放手讓學生進行試題設計，出模擬試卷，每個人出一份，然后相互交流，相互評論，從中選出最佳試題、最優化試卷，從最佳試題中整合一份試卷，由全班同學來做，這樣極大地調動了學生學習積極性，通過這樣訓練，不僅提高了學生發現問題提出問題的能力，而且增強了對考試的適應能力，學生的學習成績也會明顯提高。

以上七種培養學生發現問題提出問題能力的路徑，體現了“以學生為學習主體”的課程理念，在日常思品教學中，我們可以根據教學內容需要，優化教學設計，有選擇地使用。在引導學生發現問題提出問題的教學中，要想取得實效，還需要注意以下幾方面：

1.創造發現問題和提出問題的競爭氛圍。

培養學生問題意識，告訴學生發現問題和提出問題的重要性，激發學生提問興趣；開展提問競賽，從不同角度提問，看誰問題多，對提出問題多的同學給予獎勵。

2.指導學生學會發現問題和提出問題的基本方法。

“授之魚”，還必須“授之以漁”，引導學生發現問題和提出問題關鍵還是要讓學生掌握發現問題和提出問題的技巧方法。對于基本概念要問“為什么”或“什么是”，對于一個觀點和事件，要多問幾個“為什么”，多從幾個方面問“為什么”，對于需要解決的問題或讓我們談方法措施的，要多用“怎么辦”“怎么做”來提問，而且要想多從幾個角度思考“怎么做”。當然，具體問題還需要具體分析，結合比較、歸納、分析、綜合等方法，將“是什么”，“問什么”，“怎么樣”提問技巧靈活運用。

3.培養學生發現問題和提出問題的習慣。

有了良好班風，掌握了提問的基本方法，我們在日常教學中，要意識地培養學生發現問題和提出問題的習慣。經常采用問題教學法進行教學，經常鼓勵表揚善于發現問題和提出問題的同學。不怕問題多，就怕沒有問題。