小學體育教學中學生個性培養(yǎng)淺議

摘 要：小學體育教學中，我們應注重學生個性的培養(yǎng)，探索適應學生個性發(fā)展的體育教育模式，因勢利導，因材施教，既發(fā)展他們的體育特長，也挖掘他們的體育潛能，使每一個學生的個性都能在小學體育教學實踐中達到張揚、靈性達到激揚、活力達到彰顯，為提高全體學生的體育健康水平與綜合素質(zhì)作出我們應作的貢獻。

關鍵詞：小學體育教學；個性培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-029-1

新頒布的小學體育新課標在其課程理念中提到：“關注個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。”因此，小學體育教學中，我們應注重學生個性的培養(yǎng)，探索適應學生個性發(fā)展的體育教育模式，因勢利導，因材施教，既發(fā)展他們的體育特長，也挖掘他們的體育潛能，使每一個學生的個性都能在小學體育教學實踐中達到張揚、靈性達到激揚、活力達到彰顯，為提高全體學生的體育健康水平與綜合素質(zhì)作出我們應作的貢獻。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)個性

“每個人都有自我發(fā)展的需要，在教學中應當充分滿足學生心理需求，使學生在一次次成功的過程中體驗到成功的喜悅，增強信心。”（引自心理學家馬斯洛語）師生間的各種交流無時不在進行著，創(chuàng)設民主、平等、和諧的體育課堂，有利于學生吐真言、表真情，消除對體育老師的畏懼，消除膽小、怕動的不良心理。我們要對所有的學生充滿愛心，以贊許、鼓勵的目光注視每一個學生，尊重他們之間的差異，平等、友好地對待他們，讓他們在一次次的體育鍛煉、練習中體驗到成功的樂趣，滿足他們內(nèi)心成功的需求，從而使他們的個性得到良好施展、培養(yǎng)。如在單雙杠練習時，學生普遍感到害怕、恐懼（尤為女生），誰也不敢第一個“吃螃蟹”，大家你看看我，我看看你，畏縮不前。這時，我們可以以標準、規(guī)范、優(yōu)美的示范動作給學生進行展示，吸引他們的學習興趣；然后講清注意要點、動作要領、積極鼓勵學生用堅強的意志來克服心理障礙，大膽嘗試。當?shù)谝粋€勇敢的學生上前嘗試得到老師的大力表揚時，其它學生也都摩拳擦掌、躍躍欲試、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，利于學生個性的養(yǎng)成和培養(yǎng)。

二、因材施教、彰顯個性

作為教育家的孔子，其最為后人所津津樂道的也是分層要求、因人制宜、量體裁衣、因材施教。我們所面對的是各個不相同的孩子，他們的先天天賦不同、個性特長不同、興趣愛好不同，將來，他們的發(fā)展也就不會相同。在小學體育教學中，我們要針對不同類型的學生，采取靈活、多樣、富有趣味的教育方法，巧妙運用各種教學手段和措施，關注學生的個體差異、因材施教、突出學生的個性培養(yǎng)，煥發(fā)出體育課堂的特有魅力與活力。如球類項目是學生喜愛的運動項目之一，在籃球的運球、投籃練習時，我即將學生分成幾個小組，展開分層練習，要求男生單手運球、雙手投籃，女生則可以雙手運球，并可胸前傳接球。關于投籃的距離，男女生也一樣區(qū)別對待（男長女短），這樣的練習安排使運球過程變得連貫，投籃成功率大幅提高，激發(fā)了全體學生的練習興趣與積極性。此外，在練習過程中，我們也應及時巡視指導，有錯必糾，多表揚、少批評，充分肯定成績、進步、優(yōu)點。對于方法掌握較差的學生，我們更要給予關懷、照顧、指導他們反復練習，“開小灶”加以補救。這樣的一套適合學生特殊情況特殊發(fā)展的個性教學方案，利于培養(yǎng)學生的各異個性，使學生的個性發(fā)展成為可能，學生的個性彰顯達到落實，這正是我們體育教師所要追求的。

三、拓展空間、發(fā)展個性

小學體育新課標指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用課程資源，可以發(fā)揮課程資源應用的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”所以，我們應充分利用“陽光一小時”和“大課間活動”時間，對班級學生視性別、體質(zhì)、愛好等進行精心分組，開設他們喜歡的體育項目，如繩類運動（跳繩、繩操）、球類運動（籃球、排球、乒乓球）、棋類運動（中國象棋、圍棋）……滿足不同個性群體學生的需求，并根據(jù)不同群體學生的運動項目特點，配以相應的個性化體育教學方案，簡化規(guī)則、淡化技戰(zhàn)術、降低難度、分類施教，讓每一個學生的主體性得到施展。此外，我們還可以將小學體育教學空間拓展到課外，延伸到家庭、社區(qū)、少年宮……以校外五彩繽紛、千姿百態(tài)的良好體育教學活動和競賽吸引學生參加體育鍛煉、最大限度地激發(fā)學生的體育學習興趣，為學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

四、科學評價、激勵個性

根據(jù)馬斯洛心理需要理論，每個兒童都有渴望尊重、渴望贊揚、渴望成功的需要。正如俗話所言：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”新頒布的體育新課標在其評價機制中就提倡我們要運用綜合評價、注重學生個體差異、注重評價指標的多元化、科學、全面、公正地評價學生在體育學習中的得失，以人為本，體現(xiàn)差異，讓學生體味“一分耕耘一分收獲”；激發(fā)學生內(nèi)在的體育學習動機，給學生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展契機。在日常體育教學過程中，當學生對所練習的體育項目畏難、退縮時，我們應施以關愛、積極引導；當學生表現(xiàn)精彩、優(yōu)秀時，我們積極給予認可、表揚；當學生沾沾自喜、得意忘形時，我們給予理性勸勉，引其回歸“正軌”，更好、更快發(fā)展。我們要像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待自己的每一個學生，發(fā)自內(nèi)心的期待他們都能成為學習、生活的強者，最終成為工作中的勝利者。

“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”讓我們貫徹發(fā)展、培養(yǎng)學生個性的現(xiàn)代教學新理念，全身投入到小學體育教學之中，讓學生學有所得、學有所悟、學有提高，從而張揚個性、彰顯活力，在精彩的人生道路上揚帆起航、健康成長。

[參考文獻]

[1]張秀平.適合每一個孩子發(fā)展[J].通州教育，2011（11）.