管窺開放式的高中體育教學

摘 要：本文就高中體育教學現狀和體育教學開放含義、理論依據、實施途徑、價值取向進行闡述，意在拋磚引玉。

關鍵詞：開放式；途徑；價值取向

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-031-1

改革體育課傳統的教學模式是體育教學面臨的一項首要任務。在此，筆者就高中開放式的體育教學略談之。

一、管窺高中體育教學的現狀

1.傳統的體育課堂教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械化和程式化，缺乏生氣和樂趣，學生的學習方式多為接受性的學習，教師怎么教，學生就怎么學，學生的學和練大都在教師的統一指揮之下進行，這種學習方式嚴重影響和壓抑了學生學習的主動性和能動性，忽視了學生身心發展的獨特性和獨立性。

2.放羊式體育教學依然存在，一節課里，多數的時間都是由學生自由支配的，且活動均由學生自行安排，只有準備部分或結束部分老師與學生一起交流活動，其余時間與活動內容全部由學生自由支配。學生處于自由狀態，或學生至始至終自由活動，教師只是中途看一看。

二、管窺開放式高中體育教學實施途徑

1.教學目標開放。

開放式教學目標是以學生綜合素質的培養和提高為本的。它不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習策略。開放式教學把教學目標分為三個層次：一是基礎性目標，即達到教材的雙基教學目標，為后一步教學打下厚實的基礎。二是彈性目標，即對不同基礎和能力的同學分別提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能。三是發展目標，即教學著眼于學生的綜合發展，為學生的終身發展服務。

2.準備活動的開放。

準備活動的作用是為了避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的準備要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動會產生一定的影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把喜歡的影像內容搬到課堂、也可以根據自己的經驗、思維、加工合成創編出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力，使學生養成良好的體育鍛煉習慣。

3.結束活動的開放。

“開放式”體育課的結束活動不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優雅的音樂、想象把自己置身于優美的自然環境享受大自然賦予人們的恩賜、課后的理療、藥物及營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生體驗一下。讓學生找到最適合于自己的一種或幾種放松活動形式，有利于他們在走出校門后還會繼續采用，為終身體育服務。

4.問題設計的開放。

學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在50米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。

5.評價過程的開放。

教學過程的內部動力是教與學之間的矛盾。其實是學生活動在特定條件下的認識發展的過程。積極的學習評價有助于增強學生的積極性，增強學生的信心。因為每一個學生都有較強的自尊心，他們也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。

三、管窺開放式高中體育教學的價值取向

1.新課改理念注重學生的學習能力的培養，改變單一、被動的學習方式，逐漸建立適合學生自己的個性特點的學習方式。開放式的體育教學就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都能在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有成就感，有利于學生進行自我評價，學生能夠根據教師的要求及時把在學練過程中遇到的問題加以思考總結，反饋教學信息，教師也能及時地根據學生反饋回來的信息對教學目標做適當的修正，讓學生的學練更具目的性。

2.能讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平，激發學習興趣，適合學生個性和思維發展，學生的主體地位得以體現，個性得以充分發揮，創新思維能力得到強化。

3.在教學的過程中，教師根據學生所選的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。教師在解決不斷出現的新問題中進行學習、探索，豐富自身的教學經驗、拓寬知識面、提高自身的教學業務能力，以適應教學不斷更新的要求。

4.體育教學的開放培養了學生的創新能力，而創新能力的培養是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次地啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養。

[參考文獻]

[1]吳志超.現代教學論與體育教學.人民體育出版社，1993（06）.