談高中化學研究性學習的開展

摘 要：化學課堂教學中的研究性學習，采用的教學模式是多樣的，這就需要廣大教師加倍關注學生思維能力的培養，使學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發展、有所創造。

關鍵詞：高中化學；研究性學習；課堂教學；實施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-035-1

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

一、研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.課堂教學中的研究性學習的特點。

課堂研究，內容在課本，研究在課堂。教師要深入研究教材、研究學生，才有利于開展培養創造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

（1）設計開放性問題情景，激發學生學習興趣，培養學生創造能力。

課堂教學要把培養學生創造力作為基本目標來完成，而利用啟發式教學可以很好地激發學生的學習興趣，激勵學生去探索。而激發的關鍵在于設置一種開放性問題情景，將常見的知識和常規問題設計成一種具有一定難度需要學生努力克服，而又是他們力所能及的學習情景，讓學生跳一跳摘到桃子，同時獲得思考樂趣。

（2）利用實驗誘導，激發學生的創造性思維。

創造性思維的培養要從直覺思維開始，通過各種直觀現象刺激學生的神經。讓學生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質》教學中，可采用邊講邊實驗的方法，學生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現象，學生興奮點達到高潮，然后因勢利導，進一步深化學生的思維，引導學生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養學生創造性思維的目的。

（3）在資料的整理中開發學生創造性思維。

筆記的整理過程是學生學習記憶的過程，也是研究學習的過程。如高三復習階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現成的“死”東西。將“死”材料進行“活”處理可以設計出研究課題。

2.課堂外的研究性學習的特點。

課堂外的研究性學習主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：社會調查、科學實驗、專題研究。搞社會調查，寫調查報告。搞科學實驗，寫實驗報告。搞專題研究，寫專題論文。每一項成果的取得都必須經歷四個階段，教師在這四個階段中都要充分體現“指導性”。

二、研究性學習的實施

研究性學習課程是一種：“發現問題—分析問題—解決問題—展示成果?！钡慕虒W模式。具體地講，研究性學習的實施一般有以下幾個階段：

1.了解研究性學習課程。

適當地使學生了解研究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前可向學生介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義；介紹開展研究性學習的一般步驟。具體如下：

常用于社會科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→收集資料→分析加工所收集的資料→提出論點或假說→撰寫研究報告

常用于自然科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→做出假設→設計實驗以驗正假設→實驗并記錄數據和現象→處理和分析數據并得出結論→撰寫研究報告

2.研究性課題的選擇。

指導學生選好研究性課題是成功的一半?？山Y合化學學科教學的實際，也可結合學生的特點、興趣或本地區和學校的具體情況，根據課題選擇的價值性原則、經濟性原則、創造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。學科知識結合生活、生產、社會問題展開，增強學生問題意識、探究意識和研究欲望。教材中合成氨工業，硫酸、硝酸工業，硅酸鹽工業，塑料、纖維素等都是很好的結合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導學生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據高二學生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學生選擇。

（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究

（2）無污染氯氣裝置的研究

（3）關于含碘食鹽的日常保存的研究

（4）無磷洗衣粉為何難以推廣的探究

（5）××鎮生活垃圾處理狀況的調查

（6）廚房生活垃圾能再利用嗎

（7）處處可見的動態平衡

（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試

（9）綠色能源離我們多遠

3.組織課題小組，制定研究方案。

每個課題小組一般有3～5人，小組成員在性別、興趣、個性特點、家庭和社會經濟背景、化學成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、提綱、實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行。

4.實施方案、信息處理、得出結論和課題評價。

學生走出課堂，通過查閱文獻資料、做實驗、搞調查、實地考察記錄、體驗學習、上網等方式收集有關信息。教師與學生共同研究，定期檢查課題研究的情況，及時總結，使課題逐步深入，落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括，以小論文、圖表、調查報告、實驗報告等形式得出自己的結論，提出個人的建議。同時學生通過參與對話比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。

總之，研究性學習是一種全新的教學方式，是基礎教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實踐，隨著研究性學習的實施和推廣，我們的教育改革將呈現一派活力和生機。