呼喚新課改下開放式的語文教學

摘 要：本文從語文教育的發展現狀、時代的需要、教育改革的發展趨勢以及學生創新素質培養的需要出發，分析和論證了在語文教學中進行開放性教學的依據、必要性和意義；在系統論、構建主義理論的基礎上，初步探討了語文開放性教學的內涵及方法，探索了培養學生自主學習與創新的新思路。

關鍵詞：課程改革；開放式；合作學習；素質教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-042-1

語文教學要在現代教學理念指導下，建立開放式的教學系統，拓展學生的創造空間，培養他們的創新能力。

一、實現教學觀念的開放

編得再好的教科書，如果讓觀念陳舊甚至頑固的老師去使用，也是沒辦法達到理想效果的。少數教學思路僵化的老師，對于新事物有一種很強的排異心理，面對轟轟烈烈的素質教育，他們依然把應試教育做得踏踏實實。課堂上，他們凌駕一切，儼然是一切知識的代言人，“順我者昌，逆我者亡”，聽老師的話就是好學生，學生只有老實聽，老實學，惟他馬首是瞻的份了，課文豐富的人文內涵就在老師的嘴皮子下消失得無影無蹤。從教學態度來說，這些老師是值得肯定的，他們兢兢業業，一絲不茍，惟恐講得不透、不全，導致學生考得不好，應該說他們是應試教育的行家里手；然而從事物發展的角度來看，這些老師是落伍的、不稱職的，他們看不到考試這一指揮棒在悄悄地發揮著它的引導功能，轉變著它的角色，只會在歷次不理想的教學成績面前埋怨學生是如何的死板與不聽話。這種一廂情愿的教學方式怎能培養出有個性、有情感的學生呢？不變應萬變的思路已經過時，固守一隅只能失敗，只有變才能走出困境，走向潮流。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念更新，還要求教師的角色和教學行為轉變，這就需要教師以開放的心態來看待新課程。課堂的開放性是衡量教師的教學理念、教學策略、教學水平的一把尺子。教學理念新，教改意識強的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導下，讓學生展開想象的翅膀，去探究、去分析、去驗證結論。現在不少教育專家都提出了這樣一個觀點：讓學生提出問題比解決問題更重要。這說明，我們不僅要培養學生敢于發表解決問題的意見，還要培養學生敢于提出挑戰性問題的習慣。開放式的課堂要確保學生思考問題、提出問題、發表意見的時間和空間，使學生敢于質疑，有時間質疑。做到知其然，又知其所以然。為此，教師必須以積極的心態投入到教學過程中，做到真正地關注學生和接受學生，建立教學過程是教師和學生共同對知識進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。教師不僅是一個教育者，也是一個學習者、發展者，與學生一起成長。

二、實現教學內容的開放

學生在多讀多寫和多向評價過程中，他們感到輕松、自然，精神壓力消除了，心理狀態改善了，就能變苦為樂，變難為易，有利于身心健康。由于學生語文知識積累豐富，語文素養不斷提高，教學質量必然大幅度提高。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉化“差生”時曾經說過的：“把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，思維變得更加遲鈍。我曾經用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一個結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀寫作范圍。”

中學語文教材是語文信息的載體，綜合性很強，不僅涉及社會、經濟、人文等因素，也與其它學科密切聯系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語文教材在目前還是不能滿足教學的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發展的空間。在教學實踐中，我們應力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們可以對教材做靈活變通或重組或增刪；還可以選取文化內涵較深厚的作品，如冰心、朱自清等著名學者的文章；還可以增加富有時代氣息的文章，如史鐵生、王安憶等的作品，以激發學生的興趣，開闊語文的教學視野，這一切有利于提高學生的語文素養，發展學生的興趣愛好，培養學生的個性。

三、實現課堂教學的開放

1.教學方法要開放

課堂教學要堅決摒棄“滿堂灌”的教法，要根據教材、學情、教情的不同特點，靈活選用不同的教學方法，如討論式、質疑式、情境式、問題式、辯論式等教學方法。教學中還要努力營造民主、自由、合作的教學氛圍，形成師生互動、生生互動的思維激活狀態，鼓勵全體學生積極參與教學活動，主動探求新知。另外，在教學中既要重視以多媒體為主的現代教學手段的運用，也不應忽視傳統教學中有用的方法。

2.課堂提問要開放

開放性的提問是啟發學生發散思維、逆向思維，培養學生思維的變通性、獨創性的有效途徑。教師在備課時要預先設計好開放性問題，這些問題在思維的向度上應是多元的，答案也應是多元的。開放式教學就是鼓勵學生的發散性思維，對不同的結論，教師既可以讓學生自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣既活躍了課堂，提高了學生的思辯能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。

3.課堂練習要開放

受高考指揮棒的影響，語文練習陷入了模式化的怪圈，訓練內容的固定抑制了學生的思維，訓練答案的絕對挫滅了學生的創造意識，因而語文課的作業也要有開放性。作業的形式可以是多樣的：可讓學生自己設計課文板書；也可讓學生將教學重點內容設計成選擇題、填空題等；還可讓學生對文言傳記中的“空白處”進行想象改編……這樣開放性的語文作業，學生定會主動、用心、快樂的參與，有利于培養學生的自主能力。