新課程理念下高效歷史課堂初探

摘 要：構(gòu)建高效課堂教學(xué)是以生為本教育理念的體現(xiàn)也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基石。下面筆者就結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-043-1

一、注重史料教學(xué)，把歷史課還給歷史

新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其注重于對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)中史料的運(yùn)用提出了明確的、更高的要求。史料教學(xué)關(guān)涉歷史教育之本質(zhì)問題，離開了對(duì)史料的閱讀、搜集、理解、分析、對(duì)比和綜合運(yùn)用，也就違背了歷史教學(xué)“史由證來，證史一致”、“論從史出，史論結(jié)合”的基本思想。在歷史教育上我們應(yīng)該重視史料。

在歷史教學(xué)中引進(jìn)歷史資料，反映了歷史學(xué)科的學(xué)科特色。立足于史料的運(yùn)用，注重發(fā)揮史料教學(xué)的價(jià)值。通過生動(dòng)豐富的歷史資料的運(yùn)用把歷史課還給歷史，而不是把歷史課變成政治說教，或變成語文課，通過史料分析，得出歷史結(jié)論和歷史啟示。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，教給學(xué)生“有生命的歷史”

課程實(shí)施中的自由是指學(xué)生自主而非強(qiáng)制地學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，它可以分為內(nèi)在自由與人身自由。內(nèi)在自由指學(xué)生智力上、情感上和道德上的自由，主要是指學(xué)生心理上的自由，有利于學(xué)生主體參與的課程實(shí)踐就必須既有人身自由，又有內(nèi)在自由。讓主體參與教學(xué)就必須給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生在獲得人身自由的同時(shí)也能獲得精神上、心理上的自由。所謂精神的自由和心理的自由，是思維與想像的自由。

例如：在學(xué)習(xí)《中國民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展》一課時(shí)，教師可以以榮氏家族為例，以時(shí)間為線帶領(lǐng)學(xué)生感受不同時(shí)期社會(huì)環(huán)境，體會(huì)民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的艱辛。這樣其宗旨就在于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，在完成必要的相關(guān)歷史教學(xué)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且依托這一形成過程，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的默契

要想提高課堂教學(xué)效率，沒有學(xué)生的“配合”是不可能做到的。筆者在聽課時(shí)經(jīng)常看到教師在激情四射地講，學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的。筆者認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的默契。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

教師要在討論問題時(shí)發(fā)揚(yáng)民主，每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要跟學(xué)生共同商量。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。

四、合理安排教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我們的課堂隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等；上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳途徑

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依情況確定自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

六、改進(jìn)督促機(jī)制，保證學(xué)生高效參與

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)的可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

七、加強(qiáng)教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平

“教”的反思是指導(dǎo)教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。教師要整理自己反思內(nèi)容，提高教研水平。“學(xué)”的反思指學(xué)生的反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

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