重視教師范讀在閱讀教學(xué)中的作用

摘 要：在本文中，筆者從教師范讀更具準(zhǔn)確性；又有無可替代的感染力；可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力；優(yōu)化學(xué)生語感，提高理解能力這四個(gè)方面闡述教師范讀在閱讀教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：教師范讀；準(zhǔn)確性；感染力；朗讀能力；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-053-1

縱然錄音范讀在閱讀教學(xué)中有不可小覷的作用，但是，教師范讀在閱讀教學(xué)中的獨(dú)特魅力和作用是錄音范讀永遠(yuǎn)無法取代的，它的優(yōu)勢(shì)和作用是多方面的。教師范讀在閱讀教學(xué)中的必要性是其他任何教學(xué)形式都無可取代的。

一、教師范讀比錄音朗讀更具準(zhǔn)確性

也許，有教師會(huì)對(duì)我的這個(gè)觀點(diǎn)的可信度產(chǎn)生懷疑。他們認(rèn)為，朗讀錄音怎么會(huì)沒有你一個(gè)普通教師讀書讀得準(zhǔn)確呢？可是，事實(shí)勝于雄辯。筆者在備課中為了提高自身范讀課文的能力和水平，經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)搜索同一篇課文的不同錄音版本來聽。聽多了，我發(fā)現(xiàn)能夠做到完全正確的誦讀錄音極少，就算是一些很經(jīng)典的誦讀錄音中都會(huì)存在某些不足之處，小到個(gè)別字音讀得不夠精準(zhǔn)，大到整體情感把握有待商榷。

語文教師不是天生就能范讀好文章的，但是語文教師可以在備課過程中不斷提高范讀水平。教師在課堂上不能依賴閱讀錄音，但在平時(shí)備課中可以充分利用錄音，通過多聽、多比較，在品味和比較中提高范讀課文的準(zhǔn)確性。教師在備課過程中還要充分深入地反復(fù)研讀教材，從而對(duì)課文形成獨(dú)有的閱讀體驗(yàn)和理解，這不僅能提高范讀的準(zhǔn)確性，還能提高范讀的感染力。

二、教師范讀具有無可替代的感染力

閱讀教學(xué)中，教師范讀具有無可替代的感染力。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。從這個(gè)公式來看，教師范讀感染力的無可替代性。教師范讀時(shí)，將無聲的文字變成了有聲的朗讀，語氣、語調(diào)、節(jié)奏、手勢(shì)、表情等會(huì)成為一種潛在的信息，傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感想象，與作品中的人、物形成共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們更加用心地去閱讀，最終達(dá)到真正領(lǐng)略語言文字的魅力，體悟作者情感的效果。

從閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和效果來看，很多老師在教學(xué)中喜歡從技術(shù)性的角度帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文，硬塞給學(xué)生一些閱讀的知識(shí)。而在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)課文深處與作者進(jìn)行心靈的交流和情感的溝通。實(shí)際上，要想帶領(lǐng)學(xué)生真正讀懂一篇文章，教師必須首先激發(fā)起學(xué)生感悟文字的興趣，使他們不僅看到作者說了什么，還要弄清楚作者為什么這樣說。教師富有感染力的范讀正是能有效激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段和方式。

三、教師范讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力

現(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)了那么多年語文，卻不能像模像樣地讀一篇文章，有的甚至錯(cuò)字連篇、結(jié)結(jié)巴巴，更不要說有感情的朗讀了。這與我們很多教師在閱讀教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有很大關(guān)系。教師在抱怨學(xué)生讀書能力差的時(shí)候，是不是應(yīng)該多檢討自己。有些教師從功利的應(yīng)試角度出發(fā)，認(rèn)為反正考試也不考讀書，提高讀書能力哪有多做幾個(gè)考試題目劃得來啊！其實(shí)這樣的看法是極端錯(cuò)誤的，朗讀能力是一個(gè)人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，是語文能力、理解能力的重要體現(xiàn)。我從教這么多年來，從沒有遇到過一個(gè)朗讀水平很差但是語文考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語文不是學(xué)一套知識(shí)，而是一種技能。”朗讀就是這種技能的重要組成部分。所以，提高學(xué)生朗讀能力是語文閱讀教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要部分。要想提高學(xué)生朗讀水平，激發(fā)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力和向師性，教師的范讀可以很好地激發(fā)學(xué)生模仿朗讀的興趣。所以說教師的范讀是提高學(xué)生朗讀水平一個(gè)重要手段。

學(xué)生的朗讀興趣被激發(fā)后，教師還要對(duì)學(xué)生的朗讀予以必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，訓(xùn)練他們逐步達(dá)到讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀好重音這三項(xiàng)基本朗讀要求。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)他們通過把握語氣、語速、語調(diào)讀出思想情感，進(jìn)一步提高朗讀效果。為了激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練朗讀的興趣，教師可以借助詩歌朗誦比賽、課本劇表演、演講比賽等活動(dòng)活躍氣氛。在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，教師還要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上做出總結(jié)和改進(jìn)提高的指導(dǎo)。

四、教師范讀可以優(yōu)化學(xué)生語感，提高理解能力

所謂語感，就是指人們對(duì)語言文字的直覺程度和敏感性。葉圣陶先生說過的：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”語感之所以“最要緊”，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力。培養(yǎng)語感應(yīng)該成為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

教師的范讀對(duì)學(xué)生是一種很好的語感優(yōu)化訓(xùn)練。教師聲情并茂的范讀能夠讀出語言文字的音韻之妙、節(jié)奏之妙、情感之美，使學(xué)生受到感染與熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感，更有利于學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)略作者的豐富感情。教師在范讀時(shí)，對(duì)那些中心句、關(guān)鍵句、佳詞妙語，應(yīng)通過“咬文嚼字”加以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解課文，把握作者的思想情感，觸及作者心靈，與作者的情感體驗(yàn)相通。長期的朗讀訓(xùn)練可以增加學(xué)生內(nèi)在的語言結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，使有形的知識(shí)信息和無形的語言結(jié)構(gòu)不斷豐富，從而逐漸提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，使他們的語感水平由淺白簡(jiǎn)單的低層次進(jìn)入文雅繁富的高層次。