一堂作文指導(dǎo)課的啟示

摘 要：本文展現(xiàn)的是作文評講過程中的通過作文對比，具體指導(dǎo)作文修改的一次展示，可操作性比較強。

關(guān)鍵詞：優(yōu)作展示；文章對比；發(fā)現(xiàn)問題；具體修改

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-075-1

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)一向是令教師愛恨交織的部分。愛它，是因為作文在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位；恨它，是因為作文能力的提高依賴的是學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高，決不能一蹴而就，更不能立竿見影。從審題指導(dǎo)，到選材指導(dǎo)，再到作文批改，最后到指導(dǎo)作文修改，在作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，幾乎所有的語文老師都在孜孜以求，尋找著作文教學(xué)的一切進(jìn)步契機。筆者曾嘗試著進(jìn)行作文的面批，發(fā)現(xiàn)這樣的方法應(yīng)該是很有效的。面批作文，師生直接、有針對性地進(jìn)行交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的優(yōu)缺點，非常高效，對后續(xù)的作文修改也很有幫助。但是面批作文花費的時間和精力太多，所以很多時候只能針對一部分同學(xué)進(jìn)行。怎樣才能找到一條既有效又具有較強的操作性的作文批改和修改指導(dǎo)的途徑，簡直成了語文老師的奢望。在教學(xué)的實踐中，我不斷地嘗試著各種各樣的方法。經(jīng)過幾次試驗，我發(fā)現(xiàn)如果能找出恰當(dāng)?shù)睦模ㄟ^文章的對比讓學(xué)生明確文章的不足，明確修改的方向，最后再讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的修改，效果是十分明顯的。

在習(xí)作《被自己感動》的訓(xùn)練后，我通過批改發(fā)現(xiàn)同學(xué)一般都能找到題目中的核心詞“感動”，能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龑懗鼍唧w的讓自己感動的內(nèi)容和本質(zhì)，但文章存在的普遍問題就是作文的主題不夠突出，缺乏直達(dá)人心的力量，而且在敘事過程中，不能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行演繹導(dǎo)致文章平淡無味。面對這樣的情況，我仔細(xì)地選出了兩篇作文，一優(yōu)一劣，試圖通過兩文的對比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的欠缺，再根據(jù)優(yōu)作找到修改的抓手，從而進(jìn)行有效的修改。

文章甲是一篇很平淡的文章。作者選擇了自己爬山的一次經(jīng)歷作為文章的主要內(nèi)容，旨在通過表現(xiàn)自己努力堅持爬到山頂，寫出自己值得感動自己的精神。就選材來講，無可厚非，但在文章的重點部分沒有突出，把真正感動人的內(nèi)容一筆帶過了，這樣，不僅沒有感人的力量，而且文章的內(nèi)容不夠充實，篇幅過短。

當(dāng)大家仔細(xì)讀完上述文章后，我請同學(xué)暢所欲言，說說對文章的評價。同學(xué)對文章的判斷還是很準(zhǔn)確的，有的指出文章內(nèi)容比較老套；有的說文章沒有細(xì)節(jié)地對爬山過程的描述，尤其是對爬山過程中自己如何能堅持下來，怎樣克服各種困難爬到山頂?shù)男睦砻鑼懱啡保械闹赋鑫恼碌闹黝}不夠突出，結(jié)尾處是為了點題而點題的，沒有真正的對感動自己的核心內(nèi)容的思考。

問題找出來了，但這并不意味著能把文章改好。我于是提出了下一個問題：如果你來改，你會怎樣把文章進(jìn)行妥善的修改？

同學(xué)陷入了思考中，雖然能發(fā)現(xiàn)不足，但真正著手修改，大部分同學(xué)還是感覺無從下手，于是，我就給出了第二篇文章。

文章乙，作者選擇了自己經(jīng)歷的一次小小的手術(shù)，表現(xiàn)出慢慢長大的自己在恐懼和疼痛面前所擁有的勇敢，以此作為感動自己的點，有一定的新意，也非常恰當(dāng)。并且，乙作文作者的文字表現(xiàn)力強，對文章的結(jié)構(gòu)把握得較好，主題的點染比較充分。

在給足時間閱讀的基礎(chǔ)上，我要求同學(xué)把兩篇文章進(jìn)行比較，找出在內(nèi)容表現(xiàn)、主題表現(xiàn)等方面的不同。同學(xué)們很快就總結(jié)出了幾個不同點。

首先，乙文在敘事的過程中，心理的描寫十分充分，有手術(shù)前的，手術(shù)中的，還有手術(shù)后的。而甲文中，在決定爬山時，爬山過程中以及爬上山頂后，都沒有進(jìn)行細(xì)致合理的心理活動的展現(xiàn)，這樣的不同就導(dǎo)致了兩篇文章，一個是瘦骨嶙峋，一個是血肉豐滿；其次，在文章的主題點染方面，乙文通過自己的心理活動的描寫詳細(xì)地寫出了自己被感動的真正原因，而甲文只是生硬地進(jìn)行了所謂的點題，其感染力的強弱也就一目了然了。

找出問題后，就當(dāng)解決問題了。我要求同學(xué)就甲文的問題進(jìn)行思考：作者寫了什么？還可以寫什么？

一番思考后，同學(xué)們也說出了自己的看法。有同學(xué)建議，要補充介紹此次爬山的完整經(jīng)過，尤其要寫出自己是如何決定要自己爬山，在過程中又有怎樣的動搖，又是如何發(fā)生心理的轉(zhuǎn)變要堅持下去的；也有同學(xué)建議在文章的結(jié)尾部分要進(jìn)行加工，可以在順利爬到山頂后，進(jìn)行景物的描寫來表達(dá)驕傲的心情，或者可以就爬山的成功聯(lián)想到以前的自己，或者可以由爬山而擴展至學(xué)習(xí)、生活等，由此得出人生的感悟，從而進(jìn)行主題的深挖……

在各抒己見中，我知道同學(xué)們已經(jīng)真正明白了作文的不足和修改的方法了，于是我讓大家集體來修改文章甲，然后進(jìn)行小組和班級的展示。幾分鐘后，我選讀了幾位同學(xué)的對文章結(jié)尾的修改稿：

“我到山頂了！”我不由為自己由衷地歡呼。黃山的景色真美呀，那姿態(tài)各異的奇石，那殷勤招呼的迎客松，那若有若無的繚繞的云霧……我深深地沉醉在大自然的美景中，更沉浸在戰(zhàn)勝自己的喜悅中，我為那一時的退縮而羞赧，更慶幸后來的堅持，我會永遠(yuǎn)銘記這樣的真理：戰(zhàn)勝自己是最大的勝利！

“我到山頂了！”我不由得為自己由衷地歡呼。俯瞰那蜿蜒在清翠林木間的長長山路，我簡直不相信那真的是我用自己的雙腳一步步丈量過來的。若沒有那來時的艱辛和堅持，又怎么會有此刻“一覽眾山小”的豪邁呢！當(dāng)我?guī)е@樣的一份財富走我人生的路，又會有怎樣的困難能阻擋我前進(jìn)的腳步？

例文修改結(jié)束了，同學(xué)們自覺地重讀自己的作文，針對類似的不足，開始修改自己的文章。后來從作文的二次批改中，我能肯定地說：本堂課的作文評講是有成效的。

反思本節(jié)課，我覺得如果在作文講評的時候，少一點空洞的理論要求，多一點具體可感的內(nèi)容，作文課的效率會高很多。同時，在作文講評中，優(yōu)作的展示當(dāng)然不該缺少，但是能找出體現(xiàn)普遍問題的不完美的習(xí)作或許更加重要。把兩種作文進(jìn)行比較，學(xué)生就能很直觀地發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，當(dāng)然也就能相應(yīng)地修改不足。