淺議課堂教學游戲的重要性

摘 要：心理學研究揭示小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。因此，教師要努力培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，讓學生在一種快樂、互動的氣氛中學習，更大程度上去提高學生學習與運用英語的效果。教學游戲就是幫助教師實現(xiàn)這一目標的一種有效的教學形式。

關鍵詞：課堂教學；游戲；重要性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-083-1

一、運用游戲，激發(fā)興趣

牛津小學英語教材中每課都編有l(wèi)ets play的內(nèi)容，其目的就是以語言和游戲的有機結合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。教師應在教學實踐中長期注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動學生學習的興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔，從而保持“我要學”的主觀欲望。

其次，英語教學游戲還能讓學生身心愉悅、精神振奮、課堂教學活潑、豐富多彩。如“看看說說”、“寫寫畫畫”、“小演員”、“開火車接力賽”等，尤其是具競爭性的游戲會使學生耳目一新，更能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢，在活潑快樂的氣氛中快樂學習。

二、巧用游戲，寓教于樂

（一）巧用游戲為新課搭橋鋪路

《課標》中提出“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑?！彼?，作為教師的我們首先可以運用游戲去創(chuàng)造課前的英語氛圍，通?？梢砸皇子⒄Z歌加上律動操，活躍氣氛并熱身。營造一種互動的英語教學氛圍，讓學生在快樂、互動中開始一堂英語課，如在教授牛津版小學英語4a Unit 9 Whats the matter？時，通過欣賞歌曲《Whats the matter？》，在輕松歡快的氣氛中導入本課的課題，并學習這一單元的重點句型Whats the matter？隨后又通過跳一段韻律操來讓學生深切領會單詞hot，thirsty與tired，加強隨后的學習效果，更起到了在快樂、互動的氛圍中有效學英語的效果。

其次可以用游戲作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。平時我都是在一節(jié)新授課開始之前，利用“快看快說” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戲形式展開鞏固與復習，并引入新授知識。如我在教授牛津版5a APE lesson一課時，以一首動感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”導入，既把學生帶到了一個歡快愉悅的音樂環(huán)境之中，也在唱唱、做做的互動過程中復習了這一單元有關人體部位的單詞。

（二）運用游戲突破重難點

每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅是教師反復地教讀，再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。通常采用游戲可起到強化突破的作用。

1.對一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞及句子，我常采用比比誰的反應快，猜一猜，傳話等游戲讓學生反復操練。如在學習牛津小學英語4a unit2 At a party一課時，針對學生容易讀錯father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose與mouth這幾個單詞的讀音，分別以游戲“Copy不走樣”與“比說Rhyme”來進行強化練習。

2.在教授新知時盡量把一些能用動作表示的單詞、會話用動作表現(xiàn)出來，要求學生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生編演課本小品，突破重難點。如在教授牛津版小學英語5a unit 6 Doing housework一課時，對于B部分的一些動作類單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows與wash clothes，我在教授時先直接利用動作呈現(xiàn)，并在與學生一同做動作說單詞的時候文What are you doing？與學生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并學習本課重點知識。

（三）用游戲延長學生的注意力，幫助學生闖思維低谷

根據(jù)小學生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10～15秒。但是一旦有能激起他們興趣的事物出現(xiàn)時就能再次給思維以刺激，再次激起興奮點從新投入學習，從而起到調(diào)動與延續(xù)的作用。這時游戲不失為一種好選擇。如在教授完牛津版小學英語4a unit 6 A部分課文時，若只是單純地讓學生進行朗讀，很快學生就會厭倦了，但我在組織學生開展朗讀時，通過帶競爭性的游戲“限時比一比哪組速度快”，先讓學生自讀一會，之后進行比賽，評出優(yōu)勝組。學生的主動性和積極性都得到了調(diào)動。

（四）正確運用游戲手段

把游戲與教學內(nèi)容有機地結合起來，有利于復習詞匯、常用表達式與習慣用語，提高學生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以至用，提高語言的交際能力?？梢?，英語教學游戲在激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、掌握知識、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著及其重要的作用，是利教益學的一種行之有效的教學形式。

三、組織游戲的注意點

游戲是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，然而要真正發(fā)揮好起到輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。

1.作好游戲的組織工作，教師可以針對小學生的好勝心與集體榮譽感，結合相應的競賽機制一同開展游戲，做到有條不紊、活而不亂。

2.游戲運用得當，時間安排合理。

3.處理好師生之間的主導和主體關系。

英語課堂游戲作為一種新型的教學形式確實有著重要的作用，如果能更好地應用，還大有研究和探討之處。只要我們堅持不懈地探索和努力，相信一定能更大地體現(xiàn)其在小學英語教學中的優(yōu)勢，更能提高小學英語的教學質(zhì)量。