語文活動課的“課外功”

摘 要：本文從引導確立目標、指導掌握方法、倡導自主合作三個方面分析了教師在開展語文活動課中應注意的一些事項。

關鍵詞：語文活動課；實踐；感悟

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-088-1

語文活動課是語文課的拓展與延伸，它的“根”深深地扎在“語文”這片沃土上，在活動中培養學生的語文素養，發展學生獨立思維能力是語文活動課的主要目標。

在課堂中，我們也常常會開展一些語文活動課，如開故事會，演課本劇，組織各類競賽等。如何把這一本應是在廣闊的生活空間里開展的一項語文綜合實踐活動成功地引進到我們的語文課堂中來呢？我在實踐中感悟到“課堂之功，取決于課外”。因為我們開展語文活動課，看重的不是就某節課上學生學習成果的簡單呈現，而是學生參與語文活動的整個過程，是在一次次的語文活動過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及合作精神等。

如何指導學生練就“課外功”，實現語文活動課的目標呢，下面我就談談自己在開展語文活動課中的一些實踐感悟。

一、引導確立目標

有的方能放矢。要成功地開展語文活動，首先必須讓學生明確此次活動的目標。誠然，這一目標的確立并非是教師“一言堂”，我們鼓勵也倡導在目標的確立上，發揮學生的主觀能動性。但是，作為教師一定要站得高，看得遠，引導學生確立合理、可行的活動目標。

例如，要在課堂上開展成語競賽，學生往往會機械地去背詞典，把目標局限于成語量的機械增多，應付競賽。這時就需要教師把握語文活動課的特點，給予正確引導，讓學生感受到，開展成語競賽，不是單純而機械地搞一些成語的突擊記憶，而是要真正地走進成語世界，可以讀成語故事，了解其中的歷史背景、名人典故、生活軼事，感受到成語極其豐富的內涵和祖國語言文字的魅力；還可以走進生活，學以致用，在生活中找成語，用成語，提高自己理解成語、運用成語的能力。在這樣兩種截然不同的目標下，學生進行語文活動的效果是顯而易見，無需我再贅言。

二、指導掌握方法

目標是導向，指明了學生在活動中努力的方向；而方法則是幫助學生達成達成目標的“拐棍”。在活動過程中，好的方法能幫助學生撥開“迷霧”，少走彎路，找到通向目標的捷徑，充滿興趣地主動探求，自主發展。在活動中，我著重從以下兩方面加強方法的指導。

1.發現問題題和解決問題的方法

語文活動是一項實踐活動，是學生個體探索研究的過程。在這一過程中，每一個學生個體都會有不同的感悟，他們所面臨的問題是各不相同的。因此，教師要注意指導學生獨立的發現問題、解決問題的方法，在活動中，多問幾個為什么，學會帶著問題向書本、向他人請教。

例如，在組織學生開展“我心中最崇拜的詩人”編寫手冊交流會中，教師可以指導學生從以下兩個方面，提出大問題，啟發自己思考，搜集、整理相關的素材，做好交流準備。第一是圍繞這個詩人，從他自身的幾個方面進行編寫，如生平、愛好、成就等。第二，可以從比較入手，就他的作詩風格，把他與同風格的或不同風格的詩人進行比較，把他自己不同時期的不同風格的詩作進行比較，再運用各種可行的方法搜集、整理素材，編寫交流的小冊子，進行交流。

2.搜集信息和處理信息的方法

在語文活動中，很重要的一條就是要學會積累運用，這就要求教師在活動中，注意指導學生搜集信息和處理信息的方法，增強這方面的能力。例如，在“查找錯別字”的語文活動中，教師可以指導學生對查找到的錯別字進行原因上的歸類分析，并配以實例說明。

三、倡導自主合作

新課程標準強調學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作和探究的學習方式。任何一種形式的學習都要關注學生的個性差異和不同的學習需求。語文活動課因其開放性和體驗性的特點，就應更好地讓學生通過在活動中的獨特體驗，實現自我發展。語文課外活動給了學生一個極其開放的空間，在他們的自我體驗中，教師要有機地調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動。

在活動中，教師可以讓學生通過說一說、畫一畫、唱一唱、演一演等形式，在“做中學”、“學中做”，教、學、做合一。又由于在語文活動課的學習中，涉及的范圍比較廣，內容也比較多，具有一定的難度，這就需要通過幾個人的合作，集中大家的智慧來完成。所以在語文活動課的指導中，教師要倡導學生合作學習，引導他們愿意并學會與他人合作，能在相互的合作中取長補短，獲得發展。

總之，筆者認為在語文活動課中，要扎扎實實地著力引導學生練好“課外功”，做到“心中有目標”、“手里有方法”，在活動中自主合作地發展。這樣才能真正實現在語文實踐活動中，全面培養學生語文素養的目標。