“六心”

摘 要：現(xiàn)在大多提倡教師做好“六認(rèn)真”，筆者認(rèn)為認(rèn)真是不夠的，還需要“用心”去做，因為“認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。

關(guān)鍵詞：六心;專業(yè)素養(yǎng);反思

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-011-2

如何真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何有效提高教師日常教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量，也就是教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師要真正把備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、科研等融為一體，從整體上提高教育質(zhì)量。現(xiàn)在大多提倡教師做好“六認(rèn)真”，筆者認(rèn)為認(rèn)真是不夠的，還需要“用心”去做，因為“認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。

一、備課要精心

備課包括對教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)重點難點的明確、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)反思的撰寫等。

備課的基礎(chǔ)是了解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，清楚整冊教材的體系，明確一個單元的目標(biāo)，分清各個不同內(nèi)容的不同用力，然后再進行課時的教學(xué)設(shè)計。

備課的關(guān)鍵是通過對教材的有效解讀，明確教學(xué)目標(biāo)。在一個目標(biāo)不明確的課堂，所有的教學(xué)行為都可能誤入歧途。這里的目標(biāo)不僅是整堂課的目標(biāo)，還有各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)設(shè)計前要回答好以下六個問題。①要教給學(xué)生什么或者是學(xué)生要學(xué)會什么;②學(xué)生要學(xué)會這些，關(guān)鍵是解決什么問題;③要解決這個問題，哪些是學(xué)生能自學(xué)的，學(xué)生還存在哪些問題;④可以讓學(xué)生通過哪些途徑、策略、方法來解決這些問題;⑤在解決問題中學(xué)生獲得哪些新的知識技能和方法;⑥如何讓這些新的知識、技能、方法得到鞏固，最后才是書面教學(xué)設(shè)計的撰寫。

集體備課為我們提供了團隊合作的平臺，使大家在研討中取長補短，合作共贏。那么在我們的集體備課中要研討哪些問題呢？首先是教材的有效解讀，在對教材的有效解讀中明確我們要教什么，學(xué)生要學(xué)會什么，重點是什么，難點是什么；其次是訓(xùn)練的要點，針對教學(xué)目標(biāo)，要研究讓學(xué)生練些什么。至于每堂課的具體教學(xué)流程要自己設(shè)計為好。集體備課的次數(shù)以每單元一次比較合適。

二次備課是對自己已經(jīng)備好的課在和同伴的交流中，在自己的教學(xué)思考中有了新的想法，然后作出新的調(diào)整和修改。這里的“二”不是簡單的次數(shù)，而是要求對已經(jīng)備好的課進行再次的思考和修改調(diào)整，或許是二次，是三次，或許更多。

總之，上課之前對自己的備課要做到，“字求其訓(xùn)，句求其旨，言出有據(jù)，爛熟于胸”。

二、上課要專心

課堂教學(xué)的目的是為幫助學(xué)生解決問題，進而提高學(xué)生解決問題的能力。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師的語言，課堂的引入、展開、組織以及評價都離不開教師的語言。而在教師的語言中提問又是重中之重，教師提問質(zhì)量的高低、角度的不同都直接影響著教學(xué)的進程，進而影響教學(xué)的效果。要上好課，需要教師在平日的教學(xué)中持之以恒地注意自身素養(yǎng)的提高。

①教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也就是對本專業(yè)知識的深度和廣度。如語文教師體現(xiàn)在對文本的理解，朗讀水平、寫字水平等；數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)思想方法的理解，數(shù)學(xué)概念的由來等；藝術(shù)老師對名家作品的鑒賞水平，對大師作品的分析，能理解其中的藝術(shù)要素等。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就是教師激活知識、活化知識等專業(yè)能力，因為老師講的不是書，而是老師自己的知識，學(xué)生最不喜歡的老師就是照本宣科的老師，書本知識的生命活力就在生活里面，生活是多彩的，那么我們的教學(xué)也應(yīng)該是豐富多彩的。所以研究教材、鉆研教學(xué)內(nèi)容是最根本的基礎(chǔ)，也許沒有一個好的教學(xué)方式，但內(nèi)容吃透了，教學(xué)就不會有大的偏差。因此我們首先是要讀懂教材、讀懂學(xué)生，理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，正確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時才能做到心中有數(shù)，正確處理課堂生成，才能游刃有余。這些就是教師在課堂中表現(xiàn)出來的學(xué)科氣質(zhì)，而一個教師的學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力。一個教師學(xué)科氣質(zhì)的匱乏，在課堂中就表現(xiàn)為教師用語的不規(guī)范，對學(xué)生回答的不敏感，課堂表現(xiàn)的不自信。這些就是現(xiàn)在舉行解題能力競賽和基本功比賽的出發(fā)點和原因所在。

②教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，就是教師對教學(xué)的組織、課堂的調(diào)控、學(xué)生的管理等。所以師范生要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是教師教學(xué)語言的錘煉，因為不管是組織、調(diào)控、管理、評價等都是用語言來進行的，包括教學(xué)時運用的有聲語言和肢體語言。有聲語言要能做到教學(xué)用語規(guī)范，沒有科學(xué)性的錯誤以及隨便無效的口頭語；能做到提問引導(dǎo)有效，評價合理，語言生動有趣，富有吸引力。肢體語言是必要的補充，教師的疑問、驚訝、激勵等都可以用表情、動作來表示。一來可以吸引學(xué)生的注意力，二來能起到此時無聲勝有聲的效果。只有當(dāng)課堂的語言成為“教師與學(xué)生生命的對話，才使教育發(fā)出高山流水之聲”。總之我們不僅要有教學(xué)法的研究，更要有學(xué)科教學(xué)文化內(nèi)涵的思考，這才是我們教師專業(yè)成長的階梯。

那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢，從不同的角度可以有不同的說法，從學(xué)生學(xué)的角度來評價一堂課，我認(rèn)為可以從兩個方面來思考，首先是學(xué)生是否學(xué)到了相應(yīng)的知識，如果學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的知識都沒有學(xué)會，那么這就不能算是一節(jié)好課；第二是在學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維能力是否得到有效的發(fā)展，情感態(tài)度價值觀是否得到適度的熏陶。特級教師孫雙金這樣描述一堂好課中學(xué)生的表現(xiàn)——小臉通紅，小眼放光，小手直舉，小嘴常開。

目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題有：一是為了上好課，尤其是在公開教學(xué)中，我們往往把課堂復(fù)雜化了，注重形式而缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。有效的往往是簡單的。學(xué)生清晰明了要干什么，在目的性十分強的情況下，學(xué)生才能深入地去思考問題，他的思路才能容易打開。如數(shù)學(xué)課中情境不易多而雜，要一個情境多用，學(xué)生才能從現(xiàn)象中逐步獲得數(shù)學(xué)知識和思想方法。課堂是用來解決問題的，基于問題解決的課堂才是有效的。二是我們的課堂思維的含量不夠。要突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，就必須注重學(xué)生習(xí)得知識的過程，讓學(xué)生在習(xí)得知識的過程中獲得各學(xué)科所帶給學(xué)生的不同的能力發(fā)展，因此這個過程應(yīng)該具有一定的開放性。

課堂是由對話組成的，包括生生對話、師生對話、人本對話，對話是課堂教學(xué)永恒的主題。在這樣的課堂設(shè)計中我們要做到有話可說、有問可思、有理可辨、有情可抒。對話教學(xué)是課堂教學(xué)的基本理念，這樣的課堂我們追求的是自然而又深刻的課堂，我們所希望達(dá)到的目的是：關(guān)注學(xué)生的生命體驗感悟、發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格意識。對話教學(xué)的基本策略是：創(chuàng)設(shè)情境中問題引領(lǐng)明確，引導(dǎo)探究中討論交流推進，練習(xí)實踐中比較反思提升。

三、布置和批改作業(yè)要用心

目前作業(yè)布置有課本上的，各種練習(xí)冊上的，大家都布置，都批改，不可謂不認(rèn)真，但效果如何，值得我們深思。

首先要研究每道題目的作用是什么。每道題目隱含著怎樣的用意，這是我們必須思考的。習(xí)題設(shè)計的目的就知識層次可以分為：識記、理解、分析、綜合。那么每一次布置作業(yè)的時候我們是否思考過自己布置的題目分別屬于哪一個層次？是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用？如果是簡單的重復(fù)，那就要刪除，重新設(shè)計。關(guān)于重復(fù)，必要的重復(fù)是需要的，問題是怎樣的重復(fù)，同一層次的訓(xùn)練在題目的設(shè)計上要注意變式化設(shè)計，這樣才能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，知識層次更加豐滿，思維空間更加廣闊。

其次要豐富布置作業(yè)的形式。可以有課內(nèi)的口頭作業(yè)，邊講邊練作業(yè)，書面課堂作業(yè)，課外書面作業(yè)，課外實踐作業(yè)等。

第三要及時批改作業(yè)。作業(yè)批改的形式有學(xué)生間的相互批改，老師批改學(xué)生訂正，老師面批等。在小學(xué)階段應(yīng)以老師批改為主。在訂正上要及時，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)原則上需要當(dāng)天完成。總之在布置和批改作業(yè)上要做到：有設(shè)計才有布置，有布置就有批改，有批改就有講評，有訂正就有補習(xí)。

四、輔導(dǎo)要善于攻心

輔導(dǎo)分為兩大類，一是對所謂差生的輔導(dǎo)，這是目前擺在語數(shù)外老師面前的一大難題;一類是對特長生的輔導(dǎo)，更多的是培訓(xùn)、訓(xùn)練，如何提高訓(xùn)練的興趣和效率是各位指導(dǎo)老師的課題。

就學(xué)困生而言，有人這樣說：差生差就差在自信心上，所以對差生我們要善于揣摩學(xué)生心理，從而對癥下藥，有的是基礎(chǔ)問題，有的是習(xí)慣問題，有的是先天因素，也有的是成長中的停頓，對基礎(chǔ)差的要及時補足，對習(xí)慣差的要盯緊，對先天因素的要善待，對成長中煩惱的要等待，只有我們善于攻心，才能真正保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真符合新課程所期待的那樣，即使是一個只考40分的學(xué)生，仍有一個良好的心態(tài)伴隨他的成長。

對特長生的輔導(dǎo)也要講究策略，首先是過選材關(guān)，學(xué)生是有先天的稟賦的，只有讓學(xué)生在合適的項目上，才有可能獲得成功；其次是訓(xùn)練關(guān)，訓(xùn)練要象對待上課一樣，要有訓(xùn)練計劃，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要設(shè)計好訓(xùn)練的手段和方法，提高單位時間內(nèi)訓(xùn)練的效果；要過好比賽關(guān)，把握好學(xué)生心理，可以進行賽前模擬比賽等讓學(xué)生適應(yīng)比賽的氣氛，從而在比賽中能正常發(fā)揮水平。

五、考試和評價要有愛心

要樹立正確的考試觀念，考試是對學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的情況的檢測，也是對教師教學(xué)情況的監(jiān)測，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進過程。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育的今天和明天》中指出：考試不是一個結(jié)論而是一個起點的標(biāo)志，它幫助每一個人估計他自己的學(xué)習(xí)方法的效率。考試主要應(yīng)該作為一種手段，用來比較不同的個人在各種不同的條件下所得到的技能。考試的目的第一在于測量過去的成績，第二在于評價一個人未來的才能。評價要肯定學(xué)生的一切努力，贊揚學(xué)生的一切結(jié)論，保護激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造的欲望與嘗試。

測試可以分為單元測試、階段測試、終結(jié)測試。在測試的目的上可以分為兩類，一是單元測試、階段測試要以我為主，要注重對測試過程功效的開發(fā)，而不能只為一個分?jǐn)?shù)結(jié)果。測試的功能更注重促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，把測試作為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解的一個策略。就是在試題的編制上要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，從不同的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對普遍掌握的就沒有必要再進行測試。二是學(xué)期測試，也就是終結(jié)測試就可能更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要讓學(xué)生獲得一個比較滿意的結(jié)果，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。可以通過分層考試、二次考試等方式來進行。在測試過程的具體操作上要講究藝術(shù)，比如考前的復(fù)習(xí)可以是考試題目的變式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好考前的練習(xí)；考試中適度地提醒，讓學(xué)生在考試中就糾正普遍性的小問題；考試后及時地進行討論交流，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的問題，形成強烈的心理效應(yīng)；考試講評后輔以變式化的練習(xí)，促進學(xué)生對錯誤的糾正從認(rèn)識層面深化到實踐層面。

套用已有試卷是現(xiàn)在最大的問題，不管學(xué)生學(xué)得怎樣都用一樣的試卷，到底要考查學(xué)生哪些知識點，考核學(xué)生哪些解題能力，這些都值得我們好好反思。試卷的制定要考慮所考查內(nèi)容的識記、理解、分析、綜合等不同的層面，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，題目很多，但我們要學(xué)會選擇，要根據(jù)學(xué)習(xí)知識要點分析題目的考查要點，適度修改，明確目的，這樣考查才能事半功倍。考試要做到“有考必批，有批必評，有評必改，有改必補”，分?jǐn)?shù)是重要的，但不是唯一的，要善于在考試中保護學(xué)生的自尊心和積極性。

六、教育科研要實心

要形成“大科研”意識，我們的學(xué)習(xí)、教研都是科研的一部分，我們的教研文章只是我們科研的成果表現(xiàn)之一。因此我們首先要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”；我們要形成生動活潑的研究文化，在教研中要向廚師學(xué)習(xí)，每一個廚師都樂于聽取和接納食客的意見，如果一個廚師不能聽取食客的意見，這個廚師不會有很好的發(fā)展。要拋棄過于狹隘的思維方式，要善于吸收其他的思想方法，要勇于在實踐中檢驗自己、發(fā)展自己，去嘗試、去開拓，要學(xué)會真正去享受教育帶給我們自身的幸福。

反思是一線教師科研的一種基本策略，每天的課堂教學(xué)給我們提供了很好的反思素材，要善于從日常教學(xué)中反思我們對教材的理解及定位是否正確，反思我們課堂教學(xué)中策略的應(yīng)用是否合適，反思我們的課堂教學(xué)語言行為是否科學(xué)，對課堂生成的處理是否妥當(dāng)。每天的反思積累將促進我們學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。