淺議英語教學(xué)中學(xué)生的情感教育

摘 要：在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都為自己的英語學(xué)習(xí)苦惱過、憂慮過，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)英語有困難。如何幫助學(xué)生克服困難，減少心理壓力，提高英語學(xué)習(xí)能力，是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情感教育;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-018-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)之一，這意味著在基礎(chǔ)教育階段，英語課程不僅要豐富學(xué)生的語言知識(shí)和提高語言技能，而且教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。教師要通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、英語教學(xué)中情感態(tài)度的內(nèi)涵與特征

《新課標(biāo)》中的情感態(tài)度目標(biāo)是指在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的與語言學(xué)習(xí)有直接或間接聯(lián)系的情感體驗(yàn)。其主要特征有以下幾點(diǎn)：

(1)情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來溝通和傳遞，恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系。另外，情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果又有著重要的影響，某些情感態(tài)度，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心等，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且是英語學(xué)習(xí)取得成功的前提條件。

(2)情感態(tài)度還有雙重作用，它們不僅有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，還為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造條件。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中，特別是自信、意志、合作精神等情感品質(zhì)。

(3)情感態(tài)度在英語教學(xué)中還具有其它多種功能。心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度最引人矚目的就是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)具有組織或瓦解的效能；此外，情感態(tài)度對(duì)教學(xué)環(huán)境具有很大的優(yōu)化作用，教師只有利用積極的情感態(tài)度來營(yíng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得最好。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的有效方法

在英語教學(xué)中，如何利用情感因素激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)記憶的最佳效果，關(guān)鍵在于教師是否了解學(xué)生的心理活動(dòng)，能否幫 助學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。師生之間的融洽關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑：一次詳盡的輔導(dǎo)、一句溫暖的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)把鼓勵(lì)、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生。事實(shí)證明，融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生間情感的交流和教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師的言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)讓學(xué)生感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了.所以教師要用真誠(chéng)的情感和循循善誘的教學(xué)感化學(xué)生，用和藹可親、自然流暢的教態(tài)讓學(xué)生在美的熏陶中認(rèn)知，并始終保持微笑、關(guān)切、信任、期待的目光，這樣才能使課堂上洋溢著友好、輕松、愉快的氣氛，學(xué)生如沐春風(fēng)雨露之中，感到舒暢，就能充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中去了。

2.關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”可見愛的重要。關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生就是老師要對(duì)學(xué)生傾注兩種愛。第一， “母愛”，讓他們感受到家庭的溫暖，從關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴的小事做起；第二，“師愛”，就是對(duì)學(xué)生的尊重與理解，關(guān)心他們的進(jìn)步，對(duì)他們獲得的每一次進(jìn)步都給予表揚(yáng)和肯定，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

3.運(yùn)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育

在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能充分挖掘教材本身的情感因素，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦無意識(shí)區(qū)域的潛在能力，培養(yǎng)他們的良好的個(gè)人品質(zhì)和義務(wù)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)牛津版9A Unit 5課文《Audrey Hepburn》時(shí)，learm from Audrey Hepburn? 了解到Hepburn在貧困中不懈怠，經(jīng)過自己的努力和拼搏，成為世界矚目的明星后，讓學(xué)生聯(lián)系自己優(yōu)越的生活環(huán)境談?wù)J識(shí)，談感悟來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。新教材有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。筆者還收集一些課外閱讀資料，如有關(guān)Armstrong、Yao Ming等名人的文章，他們的人格魅力對(duì)學(xué)生的震撼是巨大的。

4.采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

教師的肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。因此，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)用語上，要重視使用積極鼓勵(lì)語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情;根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

美國(guó)教育家布盧姆說：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個(gè)體固有的。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握。”在日常學(xué)習(xí)中，情感既能起抑制作用，也能起催化劑作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師僅僅依靠抓認(rèn)知是不夠的，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，盡力幫助學(xué)生克服消極情感，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語。