音樂教學中學生非智力因素的培養

摘 要：兒童是我們祖國的未來和希望，他們的身心健康成長，直接關系著民族的興旺和國家的富強。在音樂教學中，筆者注意運用心理滲透策略培養學生的自信心、自尊心、協作精神、意志力、創造力等方面的素質。

關鍵詞：音樂教學;學生；非智力因素;培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-033-1

隨著社會的發展，各種競爭越來越激烈，隨之人們的心理壓力也越來越重，如今已進入一個“高心理負荷”的時代，甚至連小學生也不能避免。學生中的種種問題，實際上多數是與心理問題相關的，有識之士曾經提到，沒有心理健康教育的教育是有缺憾的教育，沒有心理健康教育的學生是有缺憾的學生。

在音樂教學中，筆者注意運用心理滲透策略培養學生的自信心、自尊心、協作精神、意志力、創造力等方面的素質。

一、在集體課堂教學中幫助學生克服膽怯心理

心理學研究表明人們往往有一種從眾心理，這些學生在和別人一塊唱時，反而放松了許多，歌唱狀態非常好，因為這時候他沒有了孤獨一人被眾目注視的心理負擔。所以，集體教學在解決緊張、膽怯這類問題上有很大優勢。在教學中，筆者努力創造一種輕松愉快的學習氣氛，鼓勵和啟發學生，態度親切和藹，不論學生的家庭貧富，不論聲音條件的好壞，不論有無基礎，都做到一視同仁;課堂檢查時面向全體，不偏不倚，使那些自負的學生能磨掉一些傲氣，使自卑的學生能主動敞開心扉;當學生唱不好時加以提示鼓勵，從而不傷害他們的自尊心;平時善于抓住他們的長處和優點因勢利導，多用贊賞的語言、贊許的目光、鼓勵的動作，從而增強學生的自信心。當他們克服了膽怯心理，找回了自信，便能做到大膽自由地演唱。

二、在合唱、合奏中增強學生的集體主義與合作精神

現代的孩子大多都是家庭中的“寶貝”、“小皇帝”，由于父母的過分溺愛，許多青少年從小便養成了任性、散漫、惟我獨尊的性格，紀律性抑制力較差。當生活遇到挫折或需要不能滿足時，便會產生一些異常情緒。還有一些生活在單親家庭中或成績不好的青少年，經常遭到其他同學的嘲笑，生活中也缺少溫暖和愛，從而產生焦慮、恐懼、自卑、孤僻、抑郁、冷漠等不良情緒。

小祥是我校四年級的學生，一個生活在單親家庭中的孩子，由于情感性障礙導致患上抑郁癥的輕度心理障礙，屬于班上的后進生，還時有逃學的現象。筆者接教他們班的音樂課后，發現這孩子還挺喜歡唱歌的，而且聲音條件非常好，于是把他選入了學校合唱隊，這無疑使一個倍受冷落的學生找到了信心，在合唱隊的訓練中他異常積極認真。一次趕排表演《歌唱二小放牛郎》，準備參加市文娛匯演，因領唱的同學得病不能參加，臨時找不到領唱，筆者便讓小祥試試，他那瘦弱的身軀和明亮的嗓音也很符合二小這個人物形象的，后來這個節目獲得市一等獎，小祥成功了。老師和同學們都對他刮目相看，在這以后他不再自卑，不再孤僻，學習也有了明顯進步。通過合唱，他在集體的合作中感受了集體的溫馨、合作的愉快以及成功的喜悅。美妙的音樂使他性情得到陶冶，人格得以完善，在潛移默化中培養了健康心理。

讓學生參加合唱、合奏的訓練，可以增強學生整體凝聚力，在培養學生群體意識、集體榮譽、團隊精神、紀律性和責任感等方面，都能起到積極的推動作用。樂隊、合唱隊的排練演出要求學生嚴格按照歌（樂）曲的旋律、和聲、節奏、音量、音色、速度等方面的要求唱（奏）得協調一致，表現出優美動聽的音樂，如果一個人出現錯誤就會破壞音樂的整體效果。學生學會了傾聽，聽自己的也聽別人的，從中體驗到配合帶來的協和美妙聲響，合唱、合奏的成功是學生集體主義、協作精神的結晶。學生在歡樂愉快的氣氛中掌握了演唱（奏）的基本方法與技能，在不知不覺中受到約束，養成尊紀的良好習慣。

三、 在欣賞中體驗、培養學生的審美能力

學習音樂，首要任務是培養對音樂的感受，通過教師的誘導，將學生領入音樂情境中，使學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美升華層面，在心中留下不可磨滅的聽覺記憶和審美體驗。

一年級音樂（上）第三單元要求欣賞美國歌曲《可愛的家》，是男聲獨唱與童聲齊唱的形式，在教學時，筆者這樣設計：每個人都很愛自己的家，在那個家里，有關心愛護我們的媽媽爸爸，為了讓我們生活得更好，爸爸媽媽日夜操勞，每當我們離開爸爸媽媽時都有些依依不舍，如果此時讓你到很遠很遠的地方去，再也看不見自己的家人時，你的心情會是怎樣的？學生們被我的話所感染，體會到這種眷戀傷心之情，筆者接著說：身在遠方的你朝著家鄉的方向望去，凄腕悲涼地唱著思鄉的歌兒，心中涌動著無限思鄉情意，那是多么令人痛徹心腸哪！讓我們一起來欣賞《可愛的家》吧！此時學生靜靜地聽著，學生的情感隨著音樂在滌蕩起伏，他們聯系自己，深刻地體會到了離家的悲傷，那些情感豐富的孩子自然地流下思鄉的淚水。

四、在音樂活動中培養學生不斷創新的精神

音樂新課程提出“以音樂審美為核心，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同的音樂學習體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維……”音樂是一門極富創造性的藝術。

我校每年舉行慶“六一”活動，活動中除了學校“小新星”藝術團的節目外，還要求各班根據學生特長創編各類節目，并進行評比，優秀節目參加“六一”調演。這樣一來各班精心策劃，力爭登臺，有學生自編自演的舞蹈、詩歌配樂朗誦、小合唱、口技、小品、相聲等。有的學生是初次登臺，雖然節目略顯粗糙、表演稍顯羞澀，但學生在一次次自我展示中體現了自身的價值，嘗試了成功的喜悅，培養了創造力。課堂教學中，筆者還常常鼓勵學生自主創編打擊樂器節奏譜、旋律短句、簡單律動，利用廢舊物品制作打擊樂器等。學生在活動中主動參與，學會合作，學會學習，學會創新。

小學生的心靈正處于萌芽狀態，需要人去扶持。音樂教學就好比在孩子的心靈深處播灑一棵棵美好的種子，教師需處處利用音樂教學的優勢和長處，開啟孩子心靈的美好窗戶。