探討新課程下的初中生物實驗教學

摘 要：筆者從營造實驗良好氛圍、激發學生實驗興趣、培養學生探究能力、加強實驗課堂指導和采取多種教學方法五方面入手，有效探討了新課程下的初中生物實驗教學的實施策略。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；有效探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-038-1

在初中生物學教學中，實驗教學不僅是必不可少的，也是至關重要的。實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。如何在新課程下提高初中生物實驗教學的效率呢？筆者根據自己多年的教學經驗，認為行之有效地實施實驗教學應做到以下幾點。

一、營造良好的實驗氛圍

生物實驗教學需要學生親手操作，還要相互探討交流，所以課堂氣氛會很活躍，若對學生“放任自流”，課堂秩序亂糟糟的難以控制。教師要掌握課堂調控策略，既要管好紀律又要給學生自主活動空間，讓他們能有效地完成實驗。而一個良好的有著濃厚學習氛圍的環境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。

由此，我們可以在實驗室的墻上掛幾張著名生物科學家的畫像以及這些科學家的名言，在實驗室的后墻黑板上寫上一個大大的“靜”字，黑板兩側分別掛著《實驗室規章制度》和《中學生守則》，窗臺上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個金魚缸，生物小組的學生在缸里養了幾條金魚，實驗室的后面還放了一組標本柜，里面擺放了一些動植物標本和學生的作品。教室的衛生每次都有值日小組的同學打掃干凈。在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿生物情趣的生物實驗室中，學生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍，組織教學就比較容易了。所以，營造良好的氛圍實驗很有必要的。

二、激發學生實驗興趣

激發學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。例如，探究實驗“測定種子的發芽率”時，筆者讓學生從種子袋中隨機抓一把稻谷種子進行測定，因這袋種子可能在運輸過程中不斷搖晃，干癟的種子都集中到上面，所以測出種子的發芽率都很低，跟實際不相符；筆者再讓學生把種子混淆，重復測定2—3次，準確測出種子的發芽率，達到實驗的目的。這種探究性實驗，本身就是一種科學探究過程，讓學生在實驗操作中，體驗知識的產生、發展過程，使學生的學習興趣得到提高，變被動為主動，變死記硬背知識為感受、理解知識。

為此，在生物實驗過程中，讓學生通過親身實踐和親眼目睹，更好地培養他們在探索科學未知領域的探索精神和實事求是的科學嚴謹態度。同時，教師可以帶領學生走出教室，走向大自然的懷抱，把生物實驗教學跟生活聯系到一起，這樣更能激發學生對生物實驗的興趣。

三、培養學生探究能力

探究性實驗的最大特點是充分發揮學生的主體作用，發揮學生的思維能力和想象空間，有利于培養學生的探究能力、主動動手能力和實踐能力，這也是新課程所倡導的。探究性實驗的完成往往不能在一節課時間里完成，而需要較長的時間，例如《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究種子萌發的外部條件》等探究實驗一般需要2-3天的時間才能完成。因此，此類進行實驗首先要指導學生擬定詳細的實驗計劃，確定進行試驗的時間。

其次，要讓學生明確該實驗探究的目標，避免實驗的盲目性。教師應該根據不同探究實驗，幫助學生確定目標。如在“探究種子的營養成分”活動中就要達到通過實驗弄清楚種子有哪些營養成分的目標。所以，探究實驗可讓學生根據自己的興趣愛好發現問題，自己設計創新性或開放性實驗。學生有了自我發展、自我展示的舞臺和空間，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

四、加強實驗課堂指導

在生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生激情飽滿地參與實驗的過程，但是，可能只是表面現象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。因此，教師要加強學生的實驗指導工作，讓學生掌握科學的觀察及實驗方法，認真分析實驗現象和實驗結果并教育學生對實驗有實事求是的科學態度。

在實驗過程中，教師應該鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析;對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正，激發學生的創新思維活動，培養學生的合作交流能力;最后指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。

五、采取多種教學方法

教學方法是教學所憑借的形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的，要充分體現新課改理念。例如，在進行生態系統的組成這一部分教學時，教師采用學生自學、教師引導相結合的教學方法，能很好地完成教學任務。這樣，學生在自主、合作的學習氛圍中掌握了這部分知識，教師起到引導的作用。再如，在《環境對生物的影響》一節教學中，采用引導、發現法、多媒體演示相結合的教學方法。即先組織學生課外捕捉鼠婦，觀察鼠婦有哪些行為特征？課上各組討論、歸納后派代表發言，說明本小組的觀察結果。教師進行提問，引導學生在分析的基礎上提出假設，然后，組織學生分組進行實驗的設計與探究，學生通過動手實驗得出結論并進行交流反饋。