把情感訓練作為鋼琴教學的終極目標

摘 要：情感教育是一個永恒的話題，貫穿在各個領(lǐng)域的教學之中，在鋼琴教學中忽視了情感教育，也就失去了鋼琴教學的本質(zhì)及方向，對于學生的人格因素及專業(yè)素質(zhì)發(fā)展都極端不利。

關(guān)鍵詞：情感；訓練；鋼琴；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-046-1

鋼琴教學的首要任務(wù)在于教會學生正確的思想和方法，通過自己的訓練和演奏，逐步確立正確的演奏習慣，逐步掌握鋼琴演奏的技能和規(guī)律，去表現(xiàn)音樂的思想感情和內(nèi)容?？梢?，一切演奏技藝的形成都是為了突出作品中的“情”，鋼琴教育活動對學生情感的發(fā)展具有積極的作用。鋼琴音樂更是如此，作品要表達的音樂形象并不具體，根據(jù)各自的審美情操及感悟能力，雖然各個演奏者的演繹各有不同，但相同的是，都必須有積極健康的審美觀、豐富的情感積累、透徹的內(nèi)涵領(lǐng)悟以及嫻熟的演奏技藝才可能將自己內(nèi)心的音樂形象表現(xiàn)出來，這種“聲情并茂”的琴聲才實現(xiàn)了鋼琴演奏這種二度創(chuàng)作的“傳情達意”的審美價值。鋼琴音樂是琴聲與情感的有機結(jié)合，它通過聲音高低的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強弱、色彩的濃淡等準確地表現(xiàn)人的情感變化。

鋼琴教學的特征就是要引導學生在感性體驗上和生理性認識中有一個思維的空間和想象的領(lǐng)域。教師作為鋼琴教學的先導主體，必須精通教材，在考慮作品的思想內(nèi)容，技能訓練要求以及學生的個體化特征等前提下，無不蘊含著人類深遠的思想感情精華，有著廣闊的審美情感表現(xiàn)空間。在選擇好教材以后，教師必須對其進行深入地認知和感受，包括作品的時代背景，思想內(nèi)涵，藝術(shù)特征等，讓學生在真正理解的基礎(chǔ)上，演繹作品的同時真正融合感知，體會其真諦。

從小加強對學生的情感訓練和培養(yǎng)，這對學習鋼琴和其它門類的藝術(shù)都是大有裨的。在兒童鋼琴教學過程中教師可以從聽、唱、想等角度入手，細致深入地調(diào)動學生的積極性，并貫穿情感的教育，從而使學生為更好地表達音樂、理解音樂打下良好的基礎(chǔ)，這對兒童的全面發(fā)展是具有十分重要的意義。

一、情感訓練可以培養(yǎng)兒童學琴興趣

為了使孩子能真正熱愛音樂，通過音樂去打開他們想象和創(chuàng)造思維的窗口，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，筆者覺得在兒童鋼琴教學中首先應(yīng)系情感的紐帶，傳授經(jīng)驗和方法，使音樂表現(xiàn)更具魅力，使鋼琴成為孩子與音樂溝通的橋梁，能在琴聲中更健康、活潑地成長，同時激發(fā)兒童學琴的興趣，使音樂充滿童貞的樂趣。孩子們只要是他感興趣的事總會全身心投入地去做，這種興趣是學習的原動力和催化劑。因此，培養(yǎng)孩子學琴的興趣是教學中首要解決的問題。學琴興趣的培養(yǎng)也是通過情感因素得以實現(xiàn)的。其二應(yīng)采用激勵機制，讓兒童感受成功的喜悅，兒童在學琴過程中特別渴望得到教師、父母的表揚。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時進行鼓勵和表揚，這種激勵方式會產(chǎn)生巨大的動力，推進孩子學習的進程，讓成功成為孩子學習的催化劑。當然必要的批評也是需要的，在孩子感受成功喜悅的同時，又應(yīng)該讓他們清醒地認識到自己存在的問題，明確奮斗的目標。教師要努力使學生達到自我欣賞、自我激勵的更高的精神境界。

總之，在兒童鋼琴教學中，情感因素是緊緊與之相聯(lián)的。有了良好的情感因素，將情感轉(zhuǎn)化為動力，教師、家長、學生間必將會產(chǎn)生一種默契。這種默契能使教師、學生和家長先入音樂的情，然后再入音樂的境，形成情境交融的快樂的學琴氛圍，從而讓孩子乘著琴聲的翅膀飛翔!

二、情感訓練可以培養(yǎng)兒童音樂的感悟力

感悟力是指人們對音樂能產(chǎn)生內(nèi)心強烈共鳴，并將這種共鳴傳遞給他人，感染他人的能力。每個人感悟力的表現(xiàn)是不同的，既有先天的，更需要后天培養(yǎng)的。感悟力的表現(xiàn)是通過對音樂的張馳把握來實現(xiàn)的，這種緊張和松弛感是感悟力表現(xiàn)最具體的手段。而感悟力的培養(yǎng)又與情感因素密切相關(guān)，只有孩子與教師、家長間有了良好的情感聯(lián)絡(luò)，感悟力的培養(yǎng)才能真正起效。

情感的正確表達對于傳遞音樂起著重要作用，有了情感就有了音樂，有了音樂也就有了感悟，這種感覺是無形的、發(fā)自內(nèi)心的，而在音樂中即使有了非常準確的音準感，精確的節(jié)奏感，那也不是音樂，不是真正的樂感，不可能真正地感動人。我們在教學中常常會看到這樣一些學生，他們彈奏的曲子音沒錯，速度沒錯，但就是聽起來沒味道，那是什么原因呢？主要是因為他們?nèi)鄙偾楦小Ｒ魳凡粌H僅是聲音的藝術(shù)，它更是情感的藝術(shù)。如果只是追求速度、節(jié)拍、音準，那我們就用電子合成器好了，它可以比人更精確地演奏。為何需要用人來演奏呢？就是因為人是有感情的，他可以通過鋼琴這件樂器把感情表達出來。因此，為了表達音樂中的情感，鋼琴演奏需要投入大量的感情因素，這是學練鋼琴的關(guān)鍵。尤其是兒童，從彈第一首曲子的第一個音符時，他就已經(jīng)有了情感，只是這種情感還是機械地表達樂譜中的一些感情記號，如漸強、漸弱、歡快的、堅強有力的等等。而這些記號卻是作曲家自己的內(nèi)心情感感受，兒童在學習過程中若能體會作曲家的這些情感，他就能很好地演奏作曲家的作品。那么，如何讓兒童在演奏中主動地投入情感呢？兒童是模仿力、記憶力和想象力最強的時期，因而，教師從兒童初學鋼琴時，就應(yīng)該有意識地在鋼琴教學中滲透音樂的情感的教育，讓孩子明白音樂是有生命的，曲子也會哭，也會笑，也會生動有趣，把這樣的情感不知不覺地滲入到曲子里，日積月累，兒童就有了辨別音質(zhì)的敏銳感及對情感的領(lǐng)悟能力了。

可見音樂的感悟力也是通過情感訓練得以實現(xiàn)的。每個學生都有其與眾不同的特點，教學應(yīng)因人而異。每個學生都可以表現(xiàn)音樂，內(nèi)心都有對音樂的感受和理解，感受和理解越多越深，情感的表達就越豐滿感人。真正的感悟力是一切與音樂藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的感知，這就要求學生要感受音樂、熱愛音樂、聆聽音樂，要想成為一個對音樂有很強感知、感覺的人，那就需要付出不懈的努力。