精心設計作業 引導主動探究

摘 要：語文知識、語文練習應少而精，具有啟發性，有利于學生在不斷探究中學會學習。語文作業需精心設計。對此，筆者在教學過程中進行了探索與嘗試。

關鍵詞：語文作業;動口動手;形式多樣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-051-1

語文知識、語文練習應少而精，具有啟發性，有利于學生在不斷探究中學會學習。語文作業需精心設計。對此，筆者在教學過程中進行了探索與嘗試。

一、設計動眼觀察作業

“觀察是智慧重要的源泉?！边@句話指出了觀察的重要性。通過觀察，開拓兒童的生活領域和精神世界，早日開封其智慧之門。因此，在教學中要結合教學內容，設計一些觀察作業，教給學生觀察的方法，引導學生觀察自然、觀察社會。如學習《北大荒的秋天》一文后，引導學生觀察家鄉的秋天、玉米、水稻等有什么變化。在學習《西湖》、《泉城》之后，引導學生觀察一處景物。通過觀察、比較，開拓學生視野，使他們在理解、掌握課文內容的基礎上，學習遷移運用。

二、設計動耳傾聽作業

課堂的時間和知識面是有限的，而聽的時間和空間是無限的。平時可鼓勵學生收聽廣播、欣賞音樂，訓練記憶能力和想像能力。如學了《二泉映月》、《月光曲》之后就讓學生回去也找來曲子仔細聽、反復聽，看看你能聽出什么來？能否聽出主人的遭遇和心情等。平時特別注意引導學生聽故事，聽朗誦，聽講座，聽播音……聽的內容豐富多彩，學的東西也就豐富全面。

三、設計動口讀講作業

課外閱讀是課內閱讀的延續、補充和擴展，學生讀書、講述的過程是對信息的選擇、分析過程，是由具體形像思維上升到理性思維的過程。它不僅使學生受到了真、善、美的感染，而且開闊了他們的知識視野，提高了他們閱讀、語言表達和寫作的能力。因此設計作業時，可設計如配樂、學唱、朗讀、背誦、講故事、復述、訪問等作業。如配樂朗誦《鼎湖山聽泉》、《二泉映月》、《西湖》等，學唱《我愛你，中國》、《讓我們蕩起雙漿》等歌，復述或講《孫中山破陋習》等故事，學習了《訪問環保專家方博士》后設計訪問身邊的人，如工人、教師等，了解他們的工作。既可以鞏固學習內容，又可以激發學生與家長、老師間的感情。開個討論會，討論身邊的現象及對某一個問題的看法等，使學生興致勃勃地學，在愉快中成長，在歡笑中進步，在輕輕松松中發展，在潛移默化中探究。

四、設計動腦想像作業

想像能夠增強學生學習的主動性，發揮學生學習的創造性。新標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，寫作要“展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”，因此，在布置作業時，要根據教材特點，布置相應的想像寫話的練習，以拓展其想像空間，增強和豐富其想象力，進而促進學生的創造性的思維。如學習《這條小魚在乎》后，布置學生想像小男孩把小魚扔回大海時的動作、神態及魚兒的反應等。這樣的作業，學生常做常新，積極性高。

五、設計動手制作作業

有人說：“兒童的智慧在他的手尖上”。讓學生動手畫畫、制作、實驗，不僅可以鍛煉學生的動手能力，開發學生的智力，更是培養學生創造精神、探究精神的良方。如在教學《開國大典》、《天安門廣場》時，讓學生把天安門及四周建筑物的位置畫得一目了然。在學習《讀書要有計劃》之后，讓學生定一個學習計劃。教授說話練習《水里的火山》前，讓學生親手做個實驗。節日前后讓孩子動手做主題手抄報等。親手做一做，有利于發揮學生想像能力、繪畫能力，提高創造性技能，增強探究欲望及能力。

六、設計綜合行動作業

有些課文故事情節性強，可以讓學生在熟讀、理解的基礎上親自演一演，如《負荊請罪》；也可以結合節日活動進行綜合活動訓練，如教師節、母親節或母親生日時開展我給老師、媽媽做賀卡；新年快到了，開個“如何使用好壓歲錢”的討論會；為公共場所設計公益用語；開展班隊、小隊活動等等。讓學生多感官齊動，綜合運用、協調發展，提高學生的語文素養及語文實踐能力，培養合作、探究精神。

七、自選作業

學生是學習活動的主體，是具有獨立人格的人，他們非常愿意承擔主體角色，愿意支配課余時間，做自已愿做的事。

首先，可根據學生接受能力的不同，讓其在作業量方面自選。學生為了達到少寫，甚至不寫的目的，注意力會更加集中，有效地訓練了記憶能力；為了能寫會，必然會自覺采取更巧妙的方法，有效提高了獨立學習的能力。如抄寫生字詞，有的孩子接受能力強，抄寫一兩遍，甚至看幾眼就能記牢了。有的孩子接受能力較弱，需要三四遍，甚至五六遍，才能記得清楚。這樣的作業，就可以讓學生根據自已的能力練寫課后的生字詞。

其次，可根據學生自已的特長、興趣、愛好的不同，讓其在作業形式方面自選。這樣的選擇，可以激發他們對作業的興趣，發揮其才干，從而提高學習能力。如《北大荒的秋天》一課作業可這樣設計：選擇其中一至二項作業認真完成：1．有感情地朗讀課文，背誦課文；2．根據課文內容畫出北大荒的《秋景圖》；3．模仿課文第四自然段的寫法，寫一篇寫景的習作；4．摘抄文中的優美詞句；5．查找北大荒的相關資料；6．把你了解的北大荒講給小朋友們聽。這樣的作業包含了“讀、背、畫、寫、抄、查、講”等多種形式，給記憶好的學生準備了背的內容；給愛畫畫、愛寫作、愛探索的學生，提供了畫、寫、查的內容；給朗誦好、愛講故事的學生準備了讀講的內容；還特意為一般的同學準備了摘抄的內容。一項作業使他們各盡所長，還照顧到無特長者。學生做作業的積極性自然就會高漲起來，收到事半功倍的效果。

另外，可根據學生的智力水平、思維能力、學習習慣、生活環境等不同，讓其作業難度自選。在作業設計中充分照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。