精心巧設情境 感受神奇化學

摘 要：在化學教學中，筆者注重教學情境設計的角色化、藝術化、生活化、人文化與實用化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：情境；有效性；創設

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-056-1

一、善于轉換課堂角色，構造知識情境

學生對實驗是非常感興趣的，但如果將知識與化學魔術結合起來并轉換課堂角色，則更會引起學生興趣，提高學習效率，活躍課堂氣氛。

片段1：“魔術表演馬上開始！下邊有請劉謙上場！”老師用劉謙的腔調開始表演：“大家好！我是劉謙！很高興來到今天的化學課堂！今天我給大家帶來一個魔術，但需要幾位助手上臺來參與一下！”四名學生被邀走上講臺。“你們站在我的四周，可從各個角度全方位近距離地驗證奇跡的發生。你們可要仔細觀察，不要讓別人以為你們是我的托！”學生大笑。

評析：劉謙創造了近景魔術神話般的成功。當今課堂正需要劉謙那種自然和幽默、專注和投入、源于生活的創新能力，如此，才能將知識的神奇與美麗展現出來。

二、藝術化的實驗構思，烘托探究情境

課堂情境的藝術化對提高教學效果顯得尤為重要。受學生歡迎的老師不僅需要精深的專業知識，而且需要很好的課堂語言表達，以避免課堂死板而枯燥無味。

片段2：“我是魔術師，我可以創造奇跡。”劉謙用鑷子取一塊方糖，放入有香煙灰的表面皿上，將方糖推移一圈后問身邊學生：“你知道在方糖上邊抹點香煙灰，方糖會變得怎么樣了呢？”……只見劉謙用鑷子夾起帶有香煙灰的方糖，自信地放在燃著的酒精燈上點燃。這時投影屏幕上的視頻被激活而開始播放，一句熟悉而有魅力的聲音響起：“下邊是驗證奇跡的時刻！” 只見幾秒鐘后，方糖便奇跡般地開始燃燒起來，火苗一個勁兒地不時從熔化的方糖表面噴出。隨著扣人心弦的音樂的響起，火勢越燒越大。這時課堂中自然地響起了一陣陣熱烈的掌聲！當傳來董卿的一聲：“太棒了，我簡直不敢相信我的眼睛！”又一陣掌聲響起。

評析：該課例思想新穎，通過圖片與視頻的渲染以及藝術化的語言，打破了傳統教學思維，在引導學生參與實驗、感受奇跡、探究神奇過程中展現了催化劑的神奇效果。

三、聯系生活進行探究，創設問題情境

適宜的情境一般總是跟實際問題的解決聯系在一起。美國教育專家肯尼思?H?胡佛說：“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問。” 聯系生活設計探究情境，有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。

片段3：“你有疑問嗎？”學生點頭。“有疑問！請說是的！”“是的！”“想知道為什么嗎？”全班氣氛高漲，異口同聲地答道：“想知道！”“不過要告訴同學們的是，以前我表演的魔術都是假的，都有秘密，但按照魔術界的行規，是不能道破的！” 劉謙故意停頓，學生流露出失望表情。“但今天的給大家帶來的魔術是真實的！這是科學，可以道破的！”學生們帶著驚奇的目光，等待著劉謙的解迷。“這是因為香煙灰有一種含鋰的化合物是方糖燃燒的催化劑！是催化劑的神奇功效！”又一陣的掌聲響起。老師立即引導：學生對此定有不少疑問，到底是什么物質對方糖（可用蔗糖代用）燃燒起催化作用呢？布置課后雙休日作業，做家庭探究性實驗。

評析：在課堂教學中要注重挖掘生動的問題情境，模擬科學家進行科學發現的探索過程，從而為學生提供一個真實而有效的問題情境，這可有著巨大的智力價值和非智力價值。

四、巧用媒體科學引導，融入人文情境

一定時期人們的思想觀念、道德標準、價值取向總有著共同的精神現象。傳統的理科實驗只重視學科的認知內容，常常舍棄了原始真實中的人文蘊涵。精心設計的課堂情境不但應該包含豐富的認知素材，還應該注意保留其蘊涵的人文教育素材，以構建富有真實性、情感性和實踐性的人文情懷。

片段4：教師展示一整盒方糖，投影屏幕上同步切換成方糖的圖片。“這是什么？喝咖啡要加糖，加糖要方糖！”部分學生笑出聲。“它口味正，甜度高，溶解快，營養價值高！”“方糖是如何制成的呢？”“它的成份還是蔗糖，是由晶粒砂糖與精糖濃溶液相混合，經機械設備壓制而成，再用紅外線烘干，便制得了口感頗佳的方糖！”教師展示表面皿中香煙灰，投影屏幕上同步切換成煙灰缸的放大圖片。“這是什么？不過友情提示：吸煙有害健康！”投影屏幕上立即彈出“吸煙有害”標語。

片段5：幻燈片上出現一幅圖片， 展示的是形形式式的催化劑。老師在一旁用富有感染力的語調朗讀著：“小小煙灰作用下，方糖居然燃燒它。何物威力如此大？唯學化學控制它！”掌聲響起。“給它起個名字，就叫：催化劑與化學。”又一陣長時掌聲響起。

評析：該課例老師的語言充滿親和力，課堂高潮迭起，得到師生陣陣掌聲，在講授知識的同時，充分體現了化學人文教育理念。

五、聯系生產面向社會，體現價值情境

現代社會離不開化學，化學與社會緊密相連。在課堂教學中，教師只有聯系生產實際，有意義學習才可能發生，才可能用化學解決實際問題。

片段6：投影屏幕上展示一家催化劑化工廠的資料，老師又以“財富故事會”中王凱的腔調介紹該廠的成就：“該廠與南京大學、江蘇省化工研究所合作，研制出新型硬鉻電鍍催化劑。該催化劑能大幅度地降低電鍍成本，提高電鍍品質，產品已占全國份額90%以上。該廠何以能夠年年上繳國家利稅一直保持當地第一，靠的就是高新技術及催化劑的神奇效果。”老師讓學生閱讀課本上的科學視野“神奇的催化劑”，最后師生共同概括出催化劑所具有的特性。

評析：充分結合生產、生活和實驗，體現了學以致用的學科特色，體現了一切科學技術的研究，最終目的都是讓它回到社會生產中為人類服務。