淺談中小學英語教學的“無痕”銜接

摘 要：中小學英語教學銜接是目前英語教學中的一個重要環節，如何進行中小學英語教學的“無痕”銜接，讓學生順利從小學過渡到初中的英語學習？本文將通過分析一些學生進入初中后英語學習中的不良現象，商討小學老師在銜接工作中的一些正確做法。

關鍵詞：不良現象；夯實基礎；措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-057-1

新課標中指出：“要做好中小學課程教學的銜接工作。”長期以來，中小學英語教學存在著各自為陣，嚴重脫節現象，這種現象嚴重阻礙學生的英語學習和教育教學工作。筆者認為，中小學英語教學的銜接工作不單是初中老師的事，小學老師也義不容辭。

一、學生進入初中后英語學習中的不良現象

1.學習內容消化困難，出現畏縮情緒，學習興趣消退。

小學階段所學的單詞、句型量少，小學老師重復的遍數多，他們今天記不住，明天后天老師經過幾次repeat，學生就無意識地記住了。這招在初中不能適用，因為初中的知識點多，時間緊，老師不可能反復repeat，對于一些接受慢或是課后不肯多花時間鞏固的學生來說，他們對新授知識不能完全吸收，隨著“未消化食品”數量的增多，他們的英語學習也無法繼續了。學生在英語學習上產生畏難情緒，學習興趣消退，這是導致英語學習成績下降的直接原因。

2.不能適應初中的教學方式。

中小學英語教師在教學方式上存在很大的差異。就拿單詞的教學來說，小學老師在教學新單詞時，通常采用一些實物，圖片來呈現，再用chant， 游戲等活動來操練，最后還要通過比賽、造句來鞏固，一堂課就教幾個單詞，有的是時間。初中的單詞教學大都以學生自學為主，課前預習解決單詞的讀音，識記單詞的拼寫，課堂不花或是花很少的時間來學單詞，因此剛進入初中的小學生很難適應這種方式。

3.學習方法不當，缺乏一定的自學能力。

小學生對老師的依賴性強，他們吸收的往往是老師“嚼碎”了的知識，學習很被動，沒有養成良好的學習習慣，缺乏一定的自學能力。進入初中后，他們不懂得聽課聚精會神；認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題；課前預習、課后復習、勤讀多用等，缺乏分析問題和解決問題的能力。

二、夯實基礎，減少不良現象的發生

上述種種現象對學生在初中階段的英語繼續學習非常不利，作為小學英語老師，如何減少以上不良現象的發生，實現中小學英語教學的“無痕”銜接呢？筆者認為有以下做法：

1.思想教育上——夯實堅強、必勝的信念。

心理學研究表明：人的行動受意識支配。信念支撐一切。小學英語老師平時教育孩子最多的話也許是“Well begun is half done.”以此教育學生在小學階段要打好英語學習基礎。這話固然不錯，但在后續英語學習中起不到作用。教師不妨告訴學生，小學英語很簡單，以后到初中高中你們還要繼續學英語，跟以后的學習相比，小學英語是小菜一碟。教師要明確告知學生：初中英語比小學英語難學，讓他們有個思想準備。接著再進行磨礪意志的教育：英語不是世界上最難學的語言。中國人學英語最具優勢。通過一些名人的例子（李陽、楊二車娜姆等），讓他們看到希望，教給No pain， no gain讓他們懂得要刻苦，英語再難學沒有父母把你養大難。利用親情喚起他們一定要學好英語的信念和一定能學好英語的信心。

2.教學方法上——由“扶”到“放”，重視自學能力的培養。

小學英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。因此小學英語教師，尤其是五六年級英語教師要注重訓練學生的理性思維，課堂上少用一些游戲、唱歌或表演等形式。我們使用《牛津小學英語》這套教材，五六年級的閱讀教學以對話為主，有些教師在教學時就相機利用教材進行把對話改成短文，或者是讓學生fill in the blanks等等。學生根據老師提供的這些關鍵內容學習課文，目標明確，思路清晰。當所有的blank被完成時，全文又以另一種更容易讓學生接受的方式呈現在學生面前。這種方法既避免了“言聽計從”式的枯燥無味，又訓練了學生的理性思維，實在有效！

小學英語教師要對學生進行適當的學法指導，例如教會他們根據上下文猜測生詞的意思，進入高年級要逐步養成默讀的習慣，根據單詞的讀音，分音節記憶長單詞，形近音近單詞的辨析，查工具書學單詞等等。

3.學習習慣上——養成課前預習，課后復習，課上認真記筆記的習慣。

俗話說：“好習慣使人終身受益。”經過幾年的英語學習，學生漸漸養成一些好習慣：積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。進入高年級，英語教師應有意識地培養學生課前預習，通過查工具書掌握生詞讀音，理解詞義，找出存在問題；課內提出問題、討論問題、分析問題，認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后及時復習，整理筆記，思考問題，獨立解決問題，完成家庭作業，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。

中小學英語教學銜接是多元化的統一體，是一項系統工程，需要多方面的努力才能有實效。小學英語教師要發揚探究的精神，努力尋找最佳的銜接點，有效提高基礎英語的教學質量。只要我們能夠堅持不懈地探討尋求，我們堅信——走過去，前面是個天。

［參考文獻］

［1］鄭紅鷹．中小學英語教學銜接之難點分析．中小學外語教學，2008（1）．

［2］曹秋華．談小學高年級英語課文教學．小學教學設計，2008（4）．