牧羊式教學模式在汽修技能課中的運用

摘 要：筆者在汽修技能課中采用了牧羊式教學模式對學生進行分組，在每組物色“領頭羊”協助教師一同完成教學任務，給學生創設一個開放的、活躍的、符合企業真實工作場景的學習空間。通過同伴互助、多元評價方式，在有限的時間和教學條件內實現有效教學，從而培養學生協同學習的能力和團隊合作精神。

關鍵詞：牧羊式；教學模式；汽車專業；技能課教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-069-1

一、基于牧羊式教學模式的背景分析

著名教育家陶行知先生將教育比喻成“喂雞”。有一次陶行知先生在武漢大學演講，他走上講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾頓時全愣住了，不知陶先生要干什么？陶先生從容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓雞吃米呢？他掰開雞的嘴，硬把米往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己向后退了幾步，大公雞自己就吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就跟喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。但是如果讓自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！”這時臺下一時間歡聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。

學生缺乏思考的學習過程是低效或無效的學習，因而無論是“喂雞”或“填鴨式”教學模式是落后的，當今教育如果按這種教學模式繼續下去，無論對學生還是對整個社會的發展來說，都是不可取的。如何使學生從被動變為主動，教師是學生在學習過程中的引導者、組織者。草原上牧羊人放羊給我們一種啟示，為什么牧羊人一個人放牧那么大一群羊，卻能做到即使羊群安自己指定的方向走，又不丟失羊呢？觀察發現，牧羊人總是走在羊群的后邊，而走在前面的卻是些能夠理解牧羊人指令的領頭羊。我們的教學能否采用——牧羊式教學模式呢？因此在汽修專業技能課教學做了一些嘗試。

二、汽修專業技能課牧羊式教學模式的案例分析

汽車維修技術專業已成為絕大多數中等職校的熱門專業，幾乎每年招生爆滿。但在教學上出現了生源多、學生實習時同一項目的工位少、專業教師嚴重缺編等現象，同時汽修專業的學生學習行為習慣差、多動、好奇心強等現象對組織實習教學帶來一定的難度。如何能讓汽修專業的學生在有限的時間內、有限的實習設備中享有更好的學習效果，通過幾年的教學實踐，我感到在現有條件下進行牧羊式教學會產生較好的教學效果。

如在進行《氣缸壓縮壓力檢測與分析》項目技能課的實施教學過程中，要求學生通過學習掌握氣缸壓力表的使用方法，氣缸壓力的檢測方法及注意點，并且根據測量數據能對發動機的工作狀況進行分析。全班學生人數達50多人，如果不能有組織的讓學生操作，整個教學車間將會變成一個市場。另外由于汽修專業的特殊性，零件和工具必須達到5S要求，以防出現安全事故。

針對如此教學環境、學生現狀和教學要求的特殊性，事先根據項目教學實施中設備的情況在班級中選出6名優秀學生當“領頭羊”，課前先將他們教懂，讓他們先技能過關，然后將其余學生分為六組，每個“領頭羊”負責一組協助教師指導其他學生進行氣缸表的使用、缸體的檢測等，從而保證課堂教學秩序井然，每一組學生在“領頭羊”的組織下有序地進行操作。教師則在教學中變為一個巡視者，發現問題及時指導，產生了良好的教學效果。

學生在具體實踐操作中，學生樂于動手，樂于思考，樂于探究，這也培養了學生獲取新知識的能力和分析、解決實際問題的能力。更讓我覺得驚喜的是，學生在實踐時，通過使用橡膠接頭和螺紋管接頭，知道了兩種接頭結構的異同，通過測量操作發現其優缺點；通過對傳統發動機和電噴發動機的測量，學生對兩種不同發動機的結構又有了進一步認識；根據所測得的數據，判斷了氣缸壓縮壓力是否正常，并能思考不正常的原因。每組測完之后，6組之間相互交換，這樣，每個同學都測量了一遍。學生在測量時，出現了問題，及時討論，老師也及時指點，這樣很多疑問便能適時解決。最后，老師將在巡視過程中所發現的問題匯總、評析，讓其他同學“防范于未然”。而這些問題中，有些問題往往就有在上課前的備課中沒有預設到的。

三、基于牧羊式教學模式的運用效果分析

通過牧羊式教學模式的具體實施，使每個學生都能自己動手操作一遍，并且發現一些問題，直觀地掌握了操作要點。“牧羊式”教學模式要求學生在課堂上張揚個性，生動、活潑、全面發展。盡管每個學生的學習方法不一樣，但達到了同樣的學習效果，每個學生都嘗到了實踐中成功的喜悅，學生在成功的快樂中不斷前進、不斷求索，在比較寬松的氛圍中學習。

如果純粹采用傳統“填鴨式”教學的話，縱使老師講得再透徹、再生動，學生也只能是“看得、聽得、卻摸不得”。以測量氣缸壓力的測量步驟為例，教師將操作步驟一一地寫下，學生死記硬背，也能記得，但卻只是應付考試而已。走到工作崗位以后，可能連怎么拆卸火花塞都不知道；知道要將壓力表的橡膠接頭堵住火花塞孔，如果沒有實踐操作，就連測量時得到的數據也是不準確，充其量僅僅是教師表演了一場精彩的獨角戲。因此對于汽車維修專業，動手操作是不可缺少的，實踐出真知，汽修工廠的老師傅也就是在無數次的實踐后才得到了寶貴的維修經驗。

牧羊式教學模式再不像傳統學科那樣，讓學生靜坐課堂聽講，也不像參觀訪問那樣，放任自由，目的性不明。讓學生在整節課中有目的、有興趣地動手操作，能力及時得到提升，并且能在操作實踐過程中發現自己及同伴的差異，通過互補將會得到更多的收獲。

［參考文獻］

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