在數學教學中培養學生的創新意識

新課程的實施，要求我們要有全新的教學理念和教學精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，促使教育不斷的向前發展。

國際教育界認為，“知識經濟時代也就是創新教育的時代”。“教育主題是實施創新教育，培養創造型人才”。江澤民曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”

我國現在正在全面推行“以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育”。如何培養當前學生的創新素質是當前教育研究的重要課題。創新素質的基本內涵是創新的意識、創造性思維、創造能力等幾方面。實踐也證明，數學課堂數學教學是實施創造教育，培養學生創新精補和實踐能力的主戰場。要讓學生創造性的學習，我們教師就要創造性地教。在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

—、要培養學生的創新意識，有探求知識的沖動和愿望

“學習的最好刺激乃是對所學的內容的興趣”通過入情入理的教學，激發學生的學習情趣，把學生的學習情趣調動起來，讓他們求知若渴，欲罷不能。

成功的秘訣在于興趣。可見，興趣是創造思維活動成功的先導。一個人的創造成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的，興趣是人們心理活動共有的特征。所以，教師在教學時，采用靈活多變的教學方法，創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創造。

在教學“分數大小比較”時，我用“孫悟空分西瓜”的故事，創設“問題情境”，以激發學生的求知欲，探究個中奧秘；教學“圓柱體表面積”時，我注意利用電腦媒體對圓柱體的表面進行不同形式的展示，創設“動態情境”，以增加學生探究的樂趣，培養學生的空間思維和創新思維；教學“圓的認識”時，我利用電腦媒體，設計出輪子是長方形、橢圓形、圓形、三角形等狀態下運動畫面效果，創設“應用情境”，以啟發學生對圓的特點的認識；教學圓錐體體積時，組織學生進行圓柱和圓錐量杯互為“倒水”的實驗，創設“實驗情境”，以引導學生主動發現圓柱與圓錐的體積關系，從而推導出圓錐體的體積計算方法。

可見，只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創造意識也會隨著培養起來。

二、要培養學生的創新精神，多鼓勵，少批評

青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個良好契機。對此，教師絕不能壓抑學生的求知欲，而要多引導和鼓勵。

如：教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養了學生多角度的創造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發學生的創新意識。

三、要積極指導學生的創造思維活動，巧妙設疑，不斷錘煉學生的創新能力

教師教學要巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。那么，哪種疑問方式最能啟迪學生的創造思維呢？教師應該經過認真篩選，得出最佳方式。教學時可采用迂回式提問，聯系實際，發人深思，有助于學生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強。

如，在教學較復雜的求平均數的方法時，我出示這樣的一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。售貨員小張采取大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不讓挑，每斤買4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：分大小個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜的錢數并不是一回事。

四、積極參與，靈活多變，培養學生的創造能力

兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。課堂教學是師生情感交往的場所，教師要給予學生參與的時間和權利。鼓勵學生討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。因此，在教學中，我注意由學生先行嘗試學習，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對學生的自主學習意識及其能力的形成和培養具有重要的促進作用。“嘗試”中思考、“嘗試”中發現、“嘗試”中學會創新，成為學生學習的心理追求，這就為學生進行創新學習創建最寬裕的學習時空，創造最優越的學習條件，促進學生自主發展，引導學生創新學習。

新世紀的人才，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識、創新學習和主動發展的能力。為此，我們除了創新教育，我們別無選擇，作為一名數學教師，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創新，一定也會培養出絢麗的創造教育之花，獲到豐碩的教育之果！

作者單位：江蘇省射陽縣四明小學