多媒體——幼兒園教學新的生機

【摘要】隨著教育的現代化和教學改革的日益深入，多媒體課件對幼兒語言發展以顯示了無以倫比的優越性.本文著重討論了幼兒園多媒體課件在幼兒語言教學中的重要作用，以及幼兒園語言教學的影響。

【關鍵詞】多媒體；傳統教學；幼兒語言發展

傳統的教學觀念是：傳授知識是教學的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識的對象，處于被動地位。在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學，而這些方法都不能表現作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統教學模式受到質疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式。多媒體輔助語言教學正是適應這種新的教學模式產生的。

自從多媒體問世以來，它已經在幼兒園語言教學中占據了重要位置。多媒體利用輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。調查結果顯示，有99%的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認知規律既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，從而使其在幼兒園語言教學活動中發揮了重要的作用。

一、創設美妙情景，激發幼兒學習語言興趣

美國心理學家布魯納說過：\"學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。\"孔子也曾說過：\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。\"學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。電教媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質量的目的。可見，培養興趣要靠多媒體電教手段去創造情境，相應的情境氛圍會使幼兒產生強烈的學習欲望，學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

例如：大班教學故事《沒有牙齒的大老虎》時，教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片，好奇的孩子們被吸引住了，教師適時啟發幼兒發揮想象，老虎怎么啦？有的幼兒說：老虎生病了？有的說：他被別的動物打敗了？還有的幼兒說：老虎老了，沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著，然后，出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》，孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事，很吸引人。幼兒在欣賞的過程中，深深體會到保護牙齒的重要，像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉，在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉化的道理，學會正確認識自己和認識世界。

二、展現動態形象，增強對作品形象感受

幼兒的思維從具體形象為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關系，都活靈活現的表現出來，使幼兒對作品中的形象有一個立體的認識，達到理解，學習語言作品的目的。

例如：在欣賞散文詩《風和云彩》時，幼兒對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”較難理解，此時教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對應畫面：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”。畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想像翅膀。傳統教學手段對此難以見效。

三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯

多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中，當狐貍想辦法吃葡萄時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯想，狐貍會用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據自己以往的生活經驗，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢時，我們又讓幼兒看著夢幻般的情景想象狐貍在夢中夢見了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節中，有的說狐貍夢見燒雞、蛋糕……留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。

四、以景激情，激發幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感。例如散文《秋天》，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發出來。

概而言之，在語言教育中運用多媒體手段，能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶。教學宮，根據教學目標、教學內容的需要，將多媒體手段與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，一定會優化教學過程，提高教學效果，為幼兒園教學帶來新的生機。

參考文獻：

[1]教育論文匯編.學苑出版社：淺談電教手段在語言教學中的運用.

[2]李道佳，郭曉琴.幼兒素質教育[M].遼寧師范大學出版社，1997.

[3]利用多媒體是計算機技術發展的必然趨勢.外語電化教育，2002.2.

作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園