在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力初探

【摘要】數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性，特別是在培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維方面，是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的。因此我們每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者必須以此為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。在具體的操作實(shí)踐中利用創(chuàng)新教育的主陣地充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；能力；初探

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能的主渠道，實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的主陣地。因此發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力起到十分關(guān)鍵的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，使學(xué)生求知欲望大增。在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專(zhuān)題化。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。

三、盈造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)方式，他們不會(huì)隨波逐流，不會(huì)輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見(jiàn)解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問(wèn)題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預(yù)定的教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能無(wú)條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問(wèn)題，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是指在思考問(wèn)題時(shí)，不必有過(guò)多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，建立空間觀念有一定難度，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類(lèi)比、歸納等。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過(guò)程都是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng)造力的提高都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。”所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诳匆豢础⒚幻⒘恳涣俊⒆鲆蛔觥⑵匆黄础⑺阋凰恪⒄f(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力。

總之，在課程改革逐步深入的今天，我們應(yīng)充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，真正在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊建華.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育.大象出版社，2001.

作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣悅來(lái)初級(jí)中學(xué)