淺析在小學語文教學中滲入生態文學與環境教育

【摘要】改革開放以來，我國科學技術、社會經濟取得了迅猛的發展，隨之而來的是自然環境遭到破壞、污染嚴重等問題。在新的形勢、新的背景下，針對正在長身體，長知識，長智慧的小學生，在語文教學的過程中，如何培養他們熱愛自然、敬畏生命的人文情懷，形成科學的人生觀、價值觀、世界觀，促進人與自然的和諧共處，也是新時代、新需求對我們語文教師提出的新課題、新挑戰。筆者在從事小學語文教學的過程中，發現人教版語文教科書中涉及到許多以“人與自然”為主題的教學內容，該主題與當下比較前沿的“生態文學”課題存在著高度的契合。本文試著分析在小學語文教學中引入生態文學與環境教育的重要性與可能性，以期提高語文教學的質量，豐富語文教學的內涵。

【關鍵詞】語文教學；生態文學；人與自然

近年來，自然災害頻繁發生，異常的氣候也在不斷地提醒著人們：生態環境已經遭到了嚴重的破壞。中國古代的思想家董仲舒說：“天亦有喜怒之氣，哀樂之心，與人相符。以類合之，天人一也”。由此可見，自然、人與社會是緊密相連、密不可分的。生態環境的破壞與維護，都與人息息相關。若能在小學生心中打下生態文學與環境教育的根基，對學生、社會、大自然都是有益的事情。并且，《全日制義務教育語文課程標準》中提到：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的……語文教學應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……”

如此觀之，按照新課標的要求，現在的語文教學更加需要提倡開放、創新與活力，引導學生關心社會生活的熱點、動態。為了達到這個目的，在語文教學中應重視文學的豐富內涵及其對人類心靈的熏陶作用。將生態文學與環境教育融入語文課堂，便是對新課標的一種落實。

一、利用生態文學資源

根據著名生態文學專家、廈門大學教授王諾給出的定義：“生態文學是以生態整體主義為思想基礎，以生態系統整體利益為最高價值的考察和表現自然與人之關系和探尋生態危機之社會根源的文學。”這個看似高深的學術定義，我們可以簡述為：生態文學是一種注重表現與探討人與自然之間的關系，意圖喚醒人們對生態危機的重視，喚醒人們的生態責任的文學種類。

中國自古以來就有強調天人合一，和諧社會的傳統。和諧社會的內涵之一，便是強調人與自然的和諧。而在中國古代的畫論中，可以看出，春夏秋冬對應著人的各種心情，如“春山煙云綿連，人欣欣。夏山嘉木繁陰，人坦坦。秋山明凈搖落，人肅肅。冬山昏霾翳塞，人寂寂。”可見，人與整個大自然的節律秩序的感受是相互呼應的，充滿了和諧之美。如果能引導學生從審美的角度去欣賞自然，從哲學的高度去體悟天人合一。那么，學生對自然的愛護之心與責任心便能油然而生。如此一來，不但可以提高學生的語言能力，即古典詩詞方面的修養，且能拓寬學生的視野，培養學生的人文關懷，構建和諧之美的愿望，其功德無量。

在世界文學史的長河中，生態文學的優質資源比比皆是。如美國的著名作家梭羅，被美國人尊稱為“第一個環境保護主義者”。他不但寫出了著名的美文《瓦爾登湖》，而且還身體力行，在湖邊搭建了一座小屋，嘗試著過一種簡單的隱居生活。《瓦爾登湖》使他流放至今，書中正是記載了他在湖邊的生活、觀察與思索，贏得了許多讀者。中國的詩人徐遲將這本書譯成了中文，其語言優美生動，清新自然，且富有啟迪意義，非常適合引進到語文課堂當中，作為拓展。

當然，生態文學除了表現自然美之外，也反映了許多嚴酷的現實。美國女作家蕾切爾·卡森的著作《寂靜的春天》，書中對濫用農藥DDT所導致的環境污染、物種滅絕等現象進行了揭露，強烈地震撼了美國的民眾，使美國掀起了一場環保風暴。語文教師若能在課堂中引進這些資源，如在課堂導入的時候，或在課后拓展之時，使學生了解生態文學作品，使他們從小就能樹立起環境保護的意識。對豐富學生的情感、塑造學生的獨立人格、擁有美麗的心靈等方面，都有所助益。

二、打造生態文學課堂

荷爾德林曾說過：“如若大師叫你止步，不妨請教大自然。”大自然本身就是一間大課堂、一本百科書，有許許多多我們可以汲取的養分。那么，在實際的教學中，我們如何能夠打造生態文學課堂呢？

首先，小學語文課文中，有許多描寫自然景物的篇章，如燕子、楊柳、細雨等等，加上小學生還處于形象思維比較豐富與發達的階段，所以，教師在備課的時候，如果能夠充分地準備，通過搜集山川湖泊、花草樹木、飛鳥走獸等大自然美麗的圖片，精心制作幻燈片，在上課的時候，運用多媒體播放給學生觀看，讓學生親自感受大自然的神奇之美。并且，也可以布置學生課前預習，讓他們自己到大自然中去觀察、感受，或通過書籍、網絡獲取關于自然的知識。一方面，可以提高學生的興趣，培養學生搜索信息的能力，另一方面，也可以為學生的寫作打下良好的基礎。如果教師單純地對學生進行思想教育，恐怕只會起到事倍功半的效果。而如果能夠讓美育先行的話，則會有意想不到的效果。

其次，注重課后拓展。在我們的語文教學實踐中，歷來存在忽視課后拓展的問題。一堂成功的、開放的語文課，并不能以下課鈴的敲響宣告結束。而布置家庭作業，也算不上是真正的拓展，更多地算是對課堂內容的復習。當然，也是有必要的。但是，小學生與自然本來就有一種天然的親近關系，而且他們的精力更加充沛，想象力更加豐富，記憶力也更好，應試的壓力也相對較小。

綜上所述，筆者認為在小學語文教學中引入生態文學與環境教育課題是有必要的。這種必要既是教育的需要，也是現實的需要。早在幾千年前，孔子就主張制禮作樂以使社會和諧，那時的禮樂相當于現在的文學藝術。所以，我們在小學語文的課堂中，應該重視“詩教”的作用，在幫助學生夯實語文基礎知識之外，盡可能地豐富語文教學的內涵。基于當下生態危機問題的嚴重性與緊迫性，生態文學與環境教育的引入與實行成為了時代之需，人性之需，創新之需，和諧之需，其重要性不容忽視。

作者單位：江西省南昌市干家巷小學