學困生如何轉變學好初中化學

在初中化學教學中發現總有一些學生跟課困難，中考理綜閱卷中，不少學生化學部分分值偏低。這些學生我們稱之為化學“學困生”。初中化學學困生是怎樣形成的？怎樣將其盡量轉化？這是我一直在思考的問題。通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調查、分析，發現與下列因素有關。

一、負積累太多

初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學，不管老師課備得多好，講課多么投入、生動，運用多好的教學手段，都很難激發其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態度。究其原因，除個別與先天遺傳有關外，大多與非智力因素有關。

1.學生的習慣養成教育不好。在初一正常分班的兩個班，到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。

2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容，不會說服教育，過于溺愛孩子，給了他們太多物質條件的滿足，但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁，信奉棍棒底下出成績，久而久之，使學生失去了學習興趣。也有的家長事業太忙為由疏松對孩子的管理。

3.學生自制力差。學生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉移到學習上，長期的負積累使他們在學習上越來越困難，甚至自暴自棄。

二、中途掉隊

有的學生開始對新的學科感到新奇，被化學魔術般的實驗所吸引，被多媒體動畫吸引，或被老師的人格魅力所吸引，躊躇滿志，信心十足。而當學到具體的知識，尤其是抽象的分子、原子概念，原子的結構，以及化合價、化學式等這些抽象的知識時，便產生畏難情緒，付出努力越來越少，興趣越來越淡，情緒越來越低落，失去了學習化學的信心，學習成績越來越差。究其原因，有的是化學老師所任班級較多，對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性；也有的是學生由于一、兩次考得不好，沒有及時調整狀態，最后也落伍了；還有同學沒有好的學習方法，沒養成良好的學習習慣，不會預習、復習，不做筆記，課下不能及時鞏固，久而久之就掉隊了。

當然學生掉隊也有教師的原因，如教師不能做到以學生為本，不能激起學生興趣；不尊重學生的認知規律，傳授知識不能難點突破；不能對學生嚴格要求等。三、總復習沒跟上

有的同學平時學得不是很好，期待通過總復習加以改觀，總復習真正到來時，又舍不得多花氣力，或是方法不恰當，最終收效甚微。

通過以上分析，我們大致知道了初中化學學困生的成因，所以我們必需想一些辦法，在以上各個環節下功夫，減少化學學困生。

尊重學生，激勵學生。從入學到初中三年級，這些孩子經歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子，建立融洽的師生關系，多找他們談心，用自己正確的世界觀和人格去影響他們，用名人傳記去打動他們；每次都注意其上課的聽課情況，給他們及時補課；及時檢查作業，形成反饋；有進步要加以肯定和表揚，樹立起信心。對他們給予較大的期望值，使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理，逐漸由我不行轉化為我能行。

“授之以漁”。教師要不斷給其學法指導，如養成好的學習習慣，如預習、聽課、復習，如根據知識的記憶和遺忘規律指導其記憶。努力提高教師自身素質，提高管理學生能力、教學能力，努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒，不能松懈。

教師不斷創設情景去激發學生的學習興趣，突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物，用一些形象地比喻，用貼近生活的實例、用形象的語言去說明，盡量讓學生感到不困難。深入淺出，使學生建立并保持學好化學的信心。

上好復習課，提前與學困生談心，使他們做好準備，及時跟上基礎知識。

作者單位：平頂山市葉縣實驗學校