校企合作背景下的計算機教學之探究

摘要：本文從“企業對計算機教學的需求、計算機教學對企業的適應性、計算機教學與企業的相互滲透性”三個層面，論述校企合作背景下的計算機教學的改革，有很好的理論性和實踐性意義。

關鍵詞：教學研究校企合作計算機教學中職教育

校企合作，為深化中職計算機教學改革帶來了新的機遇與挑戰。在校企合作的背景下，企業崗位的展示、企業文化的滲透，為中職計算機教學改革帶來了豐富的“企業元素”和“職業元素”，從而擴展了中職計算機教學改革的視野，提升了中職計算機教學改革的層次。中職教育培養的學生，最終是要去服務企業的。因此，中職計算機教學不能脫離企業工種崗位的實際需求，而應當盡早地把課堂教學與企業崗位需求有機地融合起來。

一、在校企合作背景下，企業對計算機教學的需求

計算機已經廣泛運用于企業的辦公、生產各項事務中，企業需要大量的能夠系統地掌握并熟練地操控計算機技能的人才資源，短期培訓已不能滿足這種需求了。企業需求的計算機人才，還有一個明顯的特點，那就是必須認同該企業文化、必須熟悉該企業計算機軟件。這就需要企業積極地參與到中等職業學校的教育教學之中，為培養自己所需的人才貢獻自己的一份力量，同時，也為企業自身的發展壯大培養人才，提高企業的經濟效益和社會效益，達到學校和企業的雙贏。中職學校所開設的《計算機應用基礎（OFFICE）》課程正是適應了企業的這一需求。

1.基礎工具的需求

計算機應用教學是以行為理論及行為規范為基礎的，其應用內容定位在：幫助學習者將規范的行為準則與軟件中相應的功能進行有機結合，目標是培養具有現代工作手段的普通辦公人員。它區別于研究計算機的系統結構、系統管理、程序開發等為主的專業知識。所以，它培養的對象是各行各業計算機使用者。運用OFFICE這一“工具”處理企業中的辦公事務。例如，運用WORD、EXCEL、POWERPONT等應用軟件來處理日常工作是最為常見不過。企業對辦公自動化人才的需求，必將要求計算機應用學科的教學為它們服務，要求在教學中結合企業的文化需求和技能需求，不管是系統（WINDOWS XP操作系統）的維護還是文字處理系統（WORD2003）或是其他方面的知識運用，企業要求將來為他們服務的學生熟練地運用基礎知識和操作技能，完全做好辦公自動化這一基礎性的事務，為企業自身的發展完成最基本的需求。

2.實用功能的需求

企業需要的不是光有知識而不擅長運用的學生，而是能快速到位地運用計算機知識的有能力的勞動者。計算機應用基礎（OFFICE2000）提供了豐富、多樣的實用軟件功能，但將這些軟件運用于企業當中，則對中職學校的學生提出了為企業服務的學習目的和要求，學生的學習不能停留在課本上、校園內，他們必須走進企業文化，將規范的行為準則與軟件中相應的功能進行有機結合。以WORD為例，文檔的編輯排版是主要內容，但學習了排版之后，學生到企業是否就能很好地從事工作了呢？他們可能不知道本企業的實際應用性文檔的排版規范，以致他們一開始不知道工作從何下手，這就違背了校企結合的初衷。只有通過一些典型的案例教學，才能促進學生所學的知識和企業的需求相結合，更好地為企業服務。

二、在校企合作背景下，計算機教學對企業的適應性

根據企業的需求，計算機教學應當作出適應性調整，應當將計算機應用軟件的功能，與相關行業的行為規范相結合，在教學過程中訓練職業化工作能力，將計算機應用學習與相關的工作過程有機地結合起來，通過案例教學在計算機應用教學中將不同類型的問題放在不同的解決過程中，通過尋找規律，引發學生的自學興趣與主動性。只要遵循這些規律，很多問題都可以通過舉一反三的方法得到解決。

1.通過企業案例教學，將軟件功能融入應用目標

在《計算機應用基礎》教程中，包含了計算機基礎知識、WINDOWS操作系統、文字處理系統、電子表格、演示文稿、網絡基礎知識等內容，這些內容體現了計算機的工具作用。在計算機應用基礎教學過程中，常常需要針對具體專業設計具體的案例，把各行業中經常使用的軟件與計算機應用的內容結合起來。比如：文秘專業側重于WORD教學案例；會計專業側重于EXCEL；工美專業的則應熟練應用圖文混排和畫圖工具的使用。在功能與應用目標的結合方面，重點研究了相關軟件與行業規范之間的關系，研究了功能技巧與應用需求之間的關系，甚至還研究了軟件功能的開發目標。在此基礎上，確定了教學主體對象，明確了對象需求與教學目標，同時也確定了課程內容與組織方式，將人們日常工作的規范融入到應用軟件的功能之中，再配合實際工作中的案例剖析，在因果與邏輯關系中尋求解決問題的具體方法。

2.通過企業案例教學，將企業需求與課時結構相結合

根據大綱的要求，我們在計算機應用基礎教學中的課時針對各個內容的多少進行適當的安排。這是一種傳統的安排形式，但對于現今的校企合作背景下的計算機教學，這很難滿足企業的需求。因此，我們在統一教學結構的前提下，調整了大綱所安排的教學課時。例如：會計專業，我們把企業中的“報表管理”作為我們的案例教學，通過EXCEL進行數據分析與數據統計，充分利用EXCEL的功能，結合日常生活中小到家庭水電費的統計，大到協助企業中的財務數據的管理，為了達到熟能生巧的程度，我們把EXCEL的課時做了適當的調整，增加了這一部分的課時，從企業中選取了典型的案例進行加強和鞏固這一內容，適當刪減其他一些只需要掌握基本操作的內容的課時安排，這樣就能更好的完成對會計人員的技能培養，更好地為企業輸送人才。其他的專業也各取所需，做出適當的調整，目的是能夠在將來為各自企業快速提供有用之才。這樣，教與學就可以在一種有序的環境下展開，時間也相應得到了有效控制，可以大大地提高教與學的效率，亦不會漂泊于迷茫的學習長河之中。

3.通過企業案例教學，將應用技巧與理論規范相結合

理論與應用相貫通是我們設置課程的一項重要指標。因為，職業中學的學生為的就是學得一技之長，學習《計算機應用基礎》就是想學習如何使用計算機這一工具，在處理日常工作的過程中達到快速完美的目的。而對于功能的使用其實并非是他們關心的主要方面（有些學生玩功能甚至比教師還強）。以酒店的“客戶管理”項目為例，在這一事務中，必須掌握WINDOWS操作系統對軟件進行適時的維護，同時還必須掌握WORD文字編輯的能力和EXCEL數據分析和統計的技能，我們的學生掌握了這些知識，卻不知道如何進行“管理”，只有在認識酒店管理的理論知識基礎上，才能很好地運用操作技能，做好“客戶管理”這一

案例。

我們認為，只有將管理活動的理論概念描述清楚，再加上實際應用案例的剖析過程，才有可能真正使學生受益。實踐證明，這一教學模式可以有效地將學生從混沌的學習狀態中解脫出來，在明確學習目標的前提下，掌握學習方法，提高學習效率，并逐漸進入自主學習狀態。

三、在校企合作背景下，計算機教學與企業的相互滲透性

1.企業文化在計算機教學中的引導作用

傳統的教學只是停留在理論層面上，在校企業合作的背景下，計算機教學的目的是為企業輸送人才，因此，企業文化在這里必須也能恰如其分地起到引導作用。在計算機應用基礎教學中，通過案例教學法，分析企業提供的典型案例，既能學習技能又能讓我們感受到企業的氛圍，明確企業的行為規范，把企業文化滲透到教學活動中。引導學生走向職場化的學習模式，任何專業所面向的職業選擇，都以《計算機應用》為基礎，這是當代職業的基本需求。所以，我們的教學不再是單純的功能使用，而必須在教學過程中融入各企業的文化和行為規范，譬如：現在各行各業都有相應的應用軟件，它們對專業知識的要求不高，更多的是應用計算機應用基礎知識。這對于中職學生來說并不困難，如果有企業（或行業）文化的引領，他們一定能很好地運用這個軟件來為企業服務。

2.計算機教學對企業文化的促進作用

通過個案的分析，學生在認同原有企業文化的同時，對企業提出更多具有創新意識的認知，這樣不僅提升自己對企業的認識，也在學習的過程促進了企業文化的發展，普遍提高企業員工的綜合素質和實際操作能力，摒棄了傳統的單一能力發展的狀況。有的企業不乏專業能力強的員工，但他們在處理事務的過程中無法自覺地使用現代化的辦公手段：對一些具體數據進行分析的時候，不善于甚至無法運用EXCEL進行分析統計等操作；有巧妙的構思，但無法運用WORD進行文字處理；有傳授能力卻無法使用POWERPOINT進行生動明了的演示文稿的制作而需要專門的操作員來協助工作。《計算機應用基礎》提供了這些工具的使用，同時，通過案例教學把企業文化和技能應用有力地結合起來，培養了復合型的員工。這樣不僅使企業改變了傳統的用人方式，還能全面提升員工的素質，達到現代化的管理模式。

校企合作讓中職計算機教學有了一個質的飛躍，把諸多的“企業元素”融入到中職計算機教學當中，有計劃地使他們的“事業心、責任感、專業技能、團隊意識、人際關系、協作精神、組織紀律及創新能力”等方面得以培養，綜合素質得以提高，較好地完成了從“理論到實踐”的飛躍。

（作者單位：福建省羅源縣職業中學）