淺談啟發互動式教學法在高職無機化學教學中的實施

無機化學是筆者學院冶金技術專業人才培養的一門重要的化學基礎課程。大學課堂教學質量的提高不僅要有合理的教學內容，而且要有有效的教學方式。啟發互動式教學是大學教學中一個重要的教學方法，但這一教學方法在高職無機化學教學過程中如何具體實施，仍是值得思考的問題。本文從以下幾個方面進行研究探索。

一、選材的適當是保證互動的關鍵

冶金技術專業與化學密切相關，對化學基礎知識要求較高，為此要選擇一本好教材。選擇教材時主要看選材能否用于實現互動教學的目的。因此選材須符合以下幾個條件：一是選材應充分考慮學生的接受能力。二是選材應當在整個學科的教學過程中由易到難。三是選材需具有辯論性、啟發性、思考性。四是選材應能充分調動學生的探討熱情。五是選材應貼近解決教學實際問題。新的無機化學教材內容應具備重基礎、知識面廣、可供教學選擇余地大的特點。因此，針對不同的教學對象應當給出不同的互動選材，這是教學基本規律的基本要求。

二、細心思考、精心備課是實施啟發互動式教學的前提

啟發互動式教學重要的方面是問題式教學法，基礎是教師自身的學術研究，備課是一切教學工作的基礎，具有不可替代的重要作用。這就要求教師對問題有深入的鉆研，能有獨到見解，不僅對所講內容應融會貫通，并且要通過一些具體的典型案例討論，增強學生對化學專業知識的感性認識。同時還要考慮到實踐性教學環節和案例教學的需要，進行課前的精心設計，做好上課前各種教學資料的準備，并且為學生設計好教學任務。例如在講解Si元素時，開始可設計這樣一個問題:為什么二氧化碳不像二氧化硅那樣以原子晶體存在？為回答這一問題可以再設計如下問題：C和Si的原子半徑(原子性質)或鍵長(鍵性質)？成鍵原子軌道的種類？弧對電子的排斥作用？原子間用于成鍵的電子數目？成鍵原子的電負性差？這些問題的解決需要原子結構和分子結構中方方面面的知識， 進而使學生始終處于一種積極思考狀態中。

三、課堂活動和實驗探究要以學生為主

在教學中，若教師忽視學生這一主體，依然以教師的“導”牽引學生的“學”，那么往往會造成學生的“學”被教師的“導”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。而在師生有效互動的課堂中，教師總是給學生提供盡可能多的時間、創造盡可能多的機會，讓學生在游戲、自學、討論、倆倆對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最大限度地發揮自身學習的潛能。例如在學習原電池時，學生通過Cu—Zn原電池演示實驗，結合實驗現象，探究一系列問題，如：這是什么樣的能量轉換裝置？電子、電流流動方向如何？哪一極是正極？哪一極是負極？正極負極分別發生什么反應？鹽橋的作用是什么？什么樣的反應才能組成原電池？然后，根據實驗現象分析問題、解決問題。這樣學生就可以在感性認識的基礎上，經過認真的思考、分析、總結，上升到理性認識，很自然地使學生的興奮點和注意力集中到中心問題上。

四、借助于多媒體教學設備而不依賴它

啟發互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的聲、光、電一體化優勢，不僅減小了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，將抽象枯燥的理論知識以圖文聲像并茂的形式表現出來，大大提高學生的學習興趣，提高教學效果。如在講原子結構和分子結構時，清晰的電子云圖像和分子的雜化軌道圖像等通過多媒體展現在學生面前，能使原本抽象的內容形象直觀化，不再晦澀難懂。利用多媒體平臺，可以展現最新的實驗設備、技術及重要的前沿研究成果，拓寬學生的視野，豐富課堂教學內容。例如，在氮化合物的講授中，可以用尋找高效能催化劑以及凈化汽車尾氣廢氣等污染物為例，介紹綠色化學知識；氧化物一節可以介紹納米材料、超導材料、陶瓷材料等；電化學介紹鋰離子電池、燃料電池等新型電池在電動汽車領域的最新發展動態，這樣既可增加課堂教學的趣味性、新穎性、前沿性， 又有助于提高學生對化學學習和研究的

興趣。

總之，啟發互動式教學，為學生搭建了體驗學習和成功的舞臺，師生互聯互動使教學更充滿生機，充滿活力?；钣没臃绞酵卣够瘜W教學空間，充分發揮啟發互動式教學法優勢，一定能夠促進無機化學教學水平的不斷提升，培養更多優秀的化學專業人才。

本文來源于2010年江西省高等學校教學教改研究省級立項課題， 課題名：高職《無機化學》課程教學改革與建設；課題編號：JXJG-10-71-3； 課題負責人：朱雙云。

（作者單位：江西冶金職業技術學院）