甘肅景泰職專教學改革創新案例分析

“案例”就是事實、事例、實例、范例或例子，對某一實踐領域的集中反映，又是學科知識點交叉的“密集區”，融會了各種知識成分。

案例教學的概念比較好理解。案例教學首創于美國哈佛大學，是根據一定的教學目的，選擇帶有啟發性的典型實例，通過一定的情境，讓學生去理解和掌握理論知識，提高學生實際運作能力和綜合素質的一種教學方法。

景泰職專教學案例的特色是突出學生特點，突出專業特點，突出發展特點；實施案例教學的“三個適應”。什么是三個適應？

一是適應學生的認知特點。職業中專的學生學習基礎差，實施案例教學用形象化的方式傳授知識，學生易于接受。

二是適應專業特點。目前，景泰職專中職開設有計算機應用、電子技術、焊接、電氣技術、機械加工、汽車維修、學前教育、航空服務等專業，三校生對口升學班各專業。教師的教學活動圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。

三是適應學生的發展特點。景泰職專的學生，第三年就要頂崗實習。因此，在教學中就以就業為導向，要充分培養他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗，所以各科教師根據各自課程的特點采用案例教學，目的是提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收專業理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是專業教學中采用案例教學的必然要求。例如在焊接技術關于各種焊接的程序及使用注意事項等內容的教學中，若采用傳統教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，則可將全班同學分組，讓其模擬整個焊接過程，接著實際操作，評價實習作品，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發現課本中沒有提及的問題，并且通過一種焊接方式的模擬操作，學生還能舉一反三地掌握其他焊接方式的具體使用方法。學前教育的形體訓練也是以學生模仿為主，練習為主。

一、案例教學內容的選擇

案例教學的內容，應依據專業的培養目標、課程內容和教學目的，突出學生特點，突出專業特點，突出發展特點，結合案例教學法的特點進行選擇。

1.普遍性

只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的學習指導意義，才能促使專業理論教學與實踐相結合，才能讓學生較好地認識專業實際活動發展變化的一般規律。

2.形象性

案例教學應有意識地針對具體、生動和形象的專業實例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，以便于學生對難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。

3.活動性

案例教學的內容應以專業實際活動為主體，依據案例教學的需要，將專業實務資料進行必要的加工改造，才能選編出具有實用性的案例，真正達到學以致用、提高學生專業實際工作能力的目的。

二、案例教學實施的步驟

1.基礎工作

一是教師的準備工作，主要是搜集和整理選擇案例的材料，講授剖析案例的相關理論知識；二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和教材中相關例子，加深對分析和處理案例相關理論知識的理解。

2.案例展示

在課堂上詳盡地講授專業理論知識的基礎上，結合學生對課后作業的掌握情況，教師應按照授課的內容和進度確定相關的案例，對案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的介紹，以有助于學生運用所學的理論知識，正確分析案例。

3.熟悉案例

案例討論旨在說明案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛，老師只是在必要時起指導作用。師生邊講邊練邊糾正，課堂教學是在“學中做，做中學”，學生能在教師的主導作用下（講解+演示+實踐），掌握焊接方法和技能，找出不合格焊件的成因和修復方法。老師重在講解、示范、演示、巡視、檢查、糾錯，學生重在領會、閱讀、觀察、模仿、討論、操作，師生雙邊活動安排較好，比較順利地完成了教學任務。學生練習焊接，用學生作品現場分析。

4.運用案例

在教師指導下，通過對案例廣泛地討論后，應要求學生在獨立進行案例分析，通過分析復雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如形體訓練案例，可以用錄像、教師示范、學生模仿、幫助糾錯等方式對知識點、動作要領進行歸納分析，以加深學生對問題的理解。

5.總結案例

在學生對案例進行討論、作出分析和處理結論之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分的評判，闡明案例分析和專業處理的重點、難點，指出學生分析處理結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在汽車維修的案例中，學生肯定不會考慮得那么周全，那么教師就應該在總結中提出來，羅列出學生沒考慮的幾種情況，以便學生在以后的學習中加以注意。

三、案例教學的特點

1.案例教學既有理論性，又有實踐性

案例教學既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，案例教學并不排斥講授法，就專業理論教學與案例教學之間的關系而言，專業理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架，而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決，二者結合才能相輔相成。

2.案例教學形式多樣，師生互動

案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的求知欲。例如，在汽車維修有關專業的教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要先介紹汽車維修的理論知識，然后學生做作業，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，即先將發生的問題布置給學生，要求其思考，學生必然會產生疑問：怎么維修?此時再指導學生學習有關維修知識，學生便會因學習目標的進一步明確而增加學習興趣。

通過案例的教學，學生可以把前面所學知識聯系起來，形成一個整體結構，當然學生的應用能力更會得到提高，以后在維修相關典型故障時自然能得心應手。

總之，通過案例來教學，可以把書本上死的理論知識變成活的理論知識來給學生講解，讓學生在案例中參與分析，并帶著問題去學習，這樣就更能激發學生的學習興趣，同時也培養學生用課本上的理論知識去分析和解決現實中遇到問題的能力，這樣學生學到的知識才能為其今后的工作服務，才是有用的知識，學生從學校畢業以后，才能找到立足之地。

(作者單位：甘肅景泰縣職業中專)