機械制圖課提高學生空間想象能力教學模式探討

機械制圖是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，它要求學生具有很強的空間想象能力。對于剛到職業(yè)學校的學生來說，機械制圖是一門概念全新而抽象的專業(yè)基礎課，學生對圖樣所表達的含義沒有一點感性認識，缺乏空間想象能力。因此教師培養(yǎng)學生的空間想象能力是機械制圖教學的主要目標。如何有效地建立學生的空間概念，提高學生空間想象能力，筆者探討以下幾方面問題。

一、激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是向學生傳授知識和技能、增進學生智力和創(chuàng)造力的基本形式，是學校教育教學的主要途徑。在傳統的“滿堂灌”教學模式下，學生被動地聽講，學習興趣較低，課堂缺少生機，作業(yè)被動應付，學習效果不理想。教師在教學過程中必須遵循以“教為主導，學為主體”的教學原則，在教學中根據教學內容的特點和學生的可接受程度，靈活變換教學方法，充分調動并激發(fā)起學生的學習動機和學習興趣，使他們能夠自覺地、主動地、積極地學習，這是取得良好教學效果的基礎。

二、加強直觀教學

想象是在原有感性形象的基礎上形成新形象的心理過程，來源于感性認識，想象的發(fā)展有賴于足夠的形象儲備，因此應該讓學生有更多的形體感知的機會。直觀教學方法可以使學生建立完整、穩(wěn)定的形體表現，所謂直觀教學就是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構思物體空間形狀的能力。如：在講“基本體切割”時，讓學生先準備好橡皮泥、硬板紙等材料，讓學生自己制作模型，按照預先設計好的圖示進行切割，進行觀察，然后再動手畫圖，通過這種方法學生很容易畫出截交線的投影圖。學生邊觀察邊分析，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學有所得，提高了學生空間想象力和思維能力。

三、采用形象化教學方法

學生在學習本課程之前，沒有學過立體幾何，而平面幾何也普遍學的較差。學校以往的教學多注重邏輯思維訓練，缺乏形象思維能力的培養(yǎng)。因此在教學中，教師采用形象教學方法尤為重要。如：講解點、直線、平面的投影時，教師可先將基本概念簡要講一遍，使學生有一個初步的概念，然后將教室的一個角作為投影的體系，用球代表空間點，用筆代表空間直線，用三角板代表空間平面，讓學生對照實物所處位置，通過觀察和想象，自己總結投影特征。三投影面的展開是理解物體空間位置和平面圖形表達的關鍵，教師可利用互相垂直的三塊硬紙板作為投影體系，將球、筆、三角板分別擺放中間，分別向三個投影面投影，讓學生仔細觀察和思考，從空間位置到平面投影，再從平面投影到空間位置，反復進行空間形象思維訓練，不斷引導學生建立空間概念，激發(fā)其想象力。使學生能夠正確掌握和運用基本知識，從而達到滿意的教學

效果。

四、利用現代化教學手段

機械制圖傳統教學手段是粉筆、黑板、模型和掛圖，成本高，靈活性差，使用有局限性。教師可以利用多媒體教學，發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，使教學內容更加形象、直觀。多媒體教學具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。機械制圖課的教學主要就是培養(yǎng)學生的空間想象。對于一些結構比較復雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述，學生始終難以想象出來。這種情況下，如果運用多媒體來進行教學，就可以達到事半功倍的效果。多媒體技術手段引入課堂，能使學生用最少的時間，掌握最多的知識，并且抓住了課堂教學這條實施素質教育的主渠道，學生在輕松愉快的環(huán)境中既掌握了知識又提高了自身素質。這是傳統教學手法所無法比擬的。

五、進行多種形式的作業(yè)訓練

要學好機械制圖課程，提高學生的空間想象能力，學生必須進行多種形式的作業(yè)訓練：根據給定的立體模型畫出三視圖，或根據三視圖想出物體的形狀和空間位置，讓學生多看、多想、多練；根據所給條件完成視圖，如給出兩個視圖要求學生補畫另一個視圖，或給出缺線的視圖，讓學生去補缺少的圖線；還可進行“多解題”的訓練，看圖多解就是根據已知視圖想象的立體形狀，做出不是一種，而是多種解題訓練。在作圖的過程中，學生須對視圖中的線、線框所表示的空間含義進行分析、歸納，判斷出物體各部分形狀，最后綜合想象出各種不同的整體。通過這樣多種形式的作業(yè)訓練，學生能綜合應用已學知識，既能提高看圖和畫圖的基本技能，又可提高空間想象能力。

總之，機械制圖教學培養(yǎng)學生空間想象能力的教學模式很多。教師在教學中要注意突出制圖教學中的形象化特點，促使學生多練、多想、多看、多記、多訓練，學生的空間想象能力會得到很大提高。

（作者單位：江蘇省大豐市職教中心）