英語教學中的情感因素

摘要：中職生英語教學能否取得成功，不僅取決于學生們的智力因素，還取決于學生們的學習態度、興趣以及情緒等情感因素。

關鍵詞：英語教學情感因素

所謂情感就是人們對客觀事物是否符合自己要求的態度體驗，并且情感具有兩極性——積極的增力情感和消極的減力情感。針對中職生英語普遍較差的現狀，發揮他們的積極增力情感，培養他們的興趣，使他們獲得成功的體驗；反之就是消極的減力情感，有的學生學習態度不明確，成績不理想，對英語學習失去興趣，討厭學習英語，最后放棄學習英語。

一位著名的外語教學專家說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等，甚至會更重要。因此，情感因素在英語教學中有著舉足輕重的作用。

在英語教學中有這樣的傾向，即只讓學生進行聽、讀、寫、練的反復強化訓練，卻極少考慮情感因素在教學中的應用，由于學生心理并不成熟，情緒不十分穩定，因此，在英語教學中，我們一定要重視情感因素的作用，激發積極因素，抑制消極因素。

要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣，只有產生興趣，學生才會有學習的積極性。興趣能夠轉化為學習動力，促進學生的進步。一但失去興趣，就會把學習當作負擔，因此要在英語教學中努力創造提高興趣的條件和氛圍。下面就筆者在實際教學過程中的具體作法，談談英語教學中情感因素的作用。

一、開展多種活動，在活動中提高和增強興趣

學習英語是為了進行交際，但是長期以來人們只把它看作是一門考試的科目。通常提到英語都會把難記的單詞和枯燥的語法聯系上。因此，筆者除了在理論上宣傳英語的重要性，還創造學習英語的語言環境。例如組織英語角，讓學生積極參加，在應用中得到樂趣。另外，在日常生活中鼓勵學生盡可能多地講英語，每節課值日生用英語進行報告，把課堂英語學好的同時開展第二課堂活動。英文朗讀比賽，各種英語知識競賽，講英語故事，唱或欣賞英文歌曲，辨認日常生活用品的英文說明等，使學生們處于一個學習英語的良好氛圍之中。

二、要有新穎靈活的教學方法，保持學習興趣

教學有法，但無定法。創造一個良好寬松的學習氛圍，能使學生保持良好的學習興趣。長期采用一種教學方法也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易造成大腦刺激單調，使興奮轉化為抑制。從心理上講，學生處于一個活潑好動的時期，如果只是簡單地重復，也會使學生興趣銳減，因此筆者在英語教學中根據中職生好奇、好勝、好玩等的特點，采取多種靈活的形式，如做游戲、看英文大片、聽錄音、背誦英語格言等方法，激發學生學習英語的興趣。

三、抑制受挫感，使學生獲得成功的體會

因為中職生的英語水平差異較大，所以筆者在讓學生回答問題時，因人而異提出不同的問題，使他們都能夠順利地回答出來，讓他們獲得成功的體驗。成功感會激發他們的學習興趣，老師的鼓勵、表揚可以推動再次的成功，多次成功會使學生增強自信心，使他們逐步體會到學習英語的樂趣，同時也為英語教學成功奠定了基礎。

四、理解并尊重學生的情感

學生一般重視老師對他們的態度，教學中應以鼓勵和表揚為主，發揚積極方面，不要傷害學生的自尊心，克服消極方面。創造各種機會，讓學生獲得成功，培養他們的自信心和學習熱情。另外，學生在學習過程中會犯各種錯誤，在糾正錯誤時要講究藝術和策略，有的錯誤可以不糾正，例如在復述課文時。另外在口語中因為緊張出現的錯誤，老師不要諷刺、挖苦，要給予適當的鼓勵，避免學生產生挫折、失敗等消極情緒。

五、避免考試對英語學習產生的消極因素

目前的英語教學中，考試對學生來說是一種最基本的考查方式，但有時考試對學生產生不了太大的作用。另外，張榜公布或向全班宣讀，會使排在后面的學生產生消極情緒，對學習失去興趣。所以考試成績不宜公開宣布，應該采取積極有效的方法幫助他們補上去，對學生的成績進行橫向、縱向的比較，多讓與自己以前的成績比，這樣他們會看到自己的進步，并能體會到成功的樂趣，使自己取得更大的進步。

因此，筆者認為在中職生英語教學中，挖掘學生智力因素的同時，千萬不能忽視學生的情感因素。發揮情感因素的積極性，克服情感因素的消極性，使英語教學取得成功，使學生在英語學習中取得更大的進步。

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（作者單位：遼北技師學院）