會計專業教學初探

職業院校會計專業教學的目標和任務是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。會計專業具有比較系統的知識體系，當一個學生以全新的姿態接受陌生的會計知識時，先要從教師講授中接受理論知識，才能更好地進行會計技能實踐，才能運用所學知識在工作崗位中處理各種經濟業務。筆者根據自己十幾年的會計教學實踐，談以下幾點看法。

一、注重會計理論教學，完善學生專業知識體系

1.改進教學方法

新型的會計專業教學方法應實現以“教師為中心”向“學生參與式”的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學生一個共同交流的平臺。在課堂教學上，要由以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，以學生需求為依托，以培養能力為導向，采用“啟發式”“案例式”“討論式”“模擬式”等教學模式，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要來安排教學內容。

2.以興趣誘發學生的創新能力

知識與能力是兩個相互聯系而又區別的概念。培養學生的學習興趣，激發學生思考，是提高教學質量、實現素質教育目標的重要途徑。不能認為只要學生會讀書、會做題就可獲得能力的發展，而應該讓學生積極主動、全身心地參與到有關的會計專業教學活動中，在實踐中培養興趣，學會思考，大膽探索。

3.善于尋找規律，加深學生記憶

學習不能死記硬背，應該在理解的基礎上加以記憶，記憶也要找出規律和方法，才能收到事半功倍的效果。例如在講解賬戶的性質和結構時，書上的內容比較零散，學生經常搞不清楚。在講課時，筆者給學生找出一個規律：把會計平衡公式右邊的“費用”要素移到左邊，這樣平衡公式就變成“資產+費用＝負債+所有者權益+收入”，左邊“資產”和“費用”是同一方向的賬戶，“借方”記“增加”，“貸方”記“減少”。由于左、右兩邊是對立面，所以右邊的“負債”、“所有者權益”、“收入”三類賬戶正好與左邊相反，即“借方”記“減少”，“貸方”記“增加”。這就使學生抓住了規律，記憶就容易多了。

4.完善演示教學，活躍課堂氣氛

在講課中采用多媒體進行輔助教學，能給學生以視覺的刺激，激發學生的學習興趣。采用傳統的教學方式，教師只能在有限的時間內講授有限的內容，簡單示范。通過課堂上老師的課件演示，把賬、證、表的填制方法很直觀地展示給學生，大大提高了教學效率。同時，采用此教學手段可以活躍課堂氣氛，縮短教學時間，增加知識講授量。

二、突出實踐技能的培養，提高崗位適應能力

應當把突出實踐技能、培養學生崗位適應能力作為教學改革的重點來抓。

1.課時量的安排

受傳統教學的影響，教師有一種潛意識，即理論務必夯實。于是教師把理論知識的講授視為教學環節的重點，往往安排理論課時較多，使得實訓課時減少，最終使實訓流于形式。而在現在的教學中，應保證兩者在課時上占相同比例。

2.手工單項實訓

在教學過程中，每一筆經濟業務都應讓學生做手工記賬，從憑證到賬簿，再到報表，每一環節教師都應讓學生練習，并及時指出學生做賬中存在的問題。在單項練習中，教會學生掌握各種常見的原始憑證的填寫，也是不能忽視的。

3.模擬綜合實訓

在學完全部知識后，讓學生在模擬實訓室進行模擬做賬。

4.加大會計電算化教學的力度

學校應采用當前最新的財務軟件，將手工模擬核算資料重新錄入系統，新建模擬核算單位賬套，并按照如下操作程序進行：賬套初始化—啟用賬套—日常業務核算，即從單位基本資料和核算參數的設置、會計科目設置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、審核、記賬、結賬，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生通過會計軟件操作感受會計操作實務的樂趣。

三、校企結合，緊跟時代步伐

企業是會計準則的試金石，隨著2007年新會計準則的實行，也應讓學生迅速了解、理解和掌握新知識。這時校企結合就顯得格外重要。可成立以企業與行業會計專家為主、會計專業骨干教師參與的會計專業建設指導委員會，參與會計專業建設的全過程。通過專業建設委員會專家做報告、講座等授課形式，將目前會計行業中最先進的思想和知識帶進校園。還可以讓外出實習的學生介紹實習體會，談談在企業中的實習心得，切切實實地讓學生體會到校企結合給學習帶來的效益。

總之，要提高會計課的教學質量，提高學生的專業素質，需要我們不斷地探索與改革，與時俱進，不斷提高會計專業的教學效率，適應當前社會發展的需要，培養出適應社會需要的會計人才。

（作者單位：河北省衡水科技工程學校）