如何在音樂欣賞課中提高技校生的綜合素質(zhì)

摘要：為了提高技校生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)企業(yè)文化建設(shè)的需要，本文針對音樂欣賞課在技校素質(zhì)教育中的重要作用，就在音樂欣賞課教學(xué)中如何提高技校生的審美、創(chuàng)新、想象三種能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：技校生音樂欣賞審美創(chuàng)新想象

許多技校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生文化素質(zhì)的提高和人格的塑造，音樂欣賞課作為素質(zhì)教育課程得不到重視。如何在音樂欣賞課中更新教學(xué)方法，使音樂教學(xué)真正發(fā)揮提高技校生綜合素質(zhì)的教育功能，筆者在多年的音樂教學(xué)中總結(jié)幾點與大家分享。

一、音樂欣賞教育在企業(yè)文化建設(shè)中有著不可替代的作用

越來越多的企業(yè)意識到企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)是加強企業(yè)的凝聚力、創(chuàng)造力，提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，提高企業(yè)在市場競爭中的軟實力的需要，而眾多生產(chǎn)性企業(yè)實現(xiàn)企業(yè)文化戰(zhàn)略的主要力量是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的一線技術(shù)工人。因此職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技校生的文化素質(zhì)就直接影響著企業(yè)的文化建設(shè)，進(jìn)而也影響企業(yè)的發(fā)展。有人做過這樣的調(diào)查：先后向5000多名在校技校生、3000多名企業(yè)在崗職工、500多名企業(yè)運營團(tuán)隊的高級管理人員調(diào)查，了解音樂教育在企業(yè)生產(chǎn)活動中的作用，得出的結(jié)論是：第一，有一定音樂欣賞能力，能在企業(yè)文藝活動中擔(dān)任主角的員工溝通能力提升很快，在企業(yè)的發(fā)展空間也相對較大；第二，有興趣欣賞音樂，并愿意參與到企業(yè)文化活動中去的員工調(diào)節(jié)能力相對較強，能調(diào)整好在高強度流水線下連續(xù)作業(yè)的心態(tài)。由此可見，音樂欣賞教學(xué)在技校生的文化素質(zhì)養(yǎng)成中起著不可替代的作用，音樂欣賞課作為提高文化素質(zhì)的一個在校教育課程，更應(yīng)該重視。

二、在音樂欣賞課中提高技校生的綜合素質(zhì)

1.在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為音樂教育的終極結(jié)果“在于培養(yǎng)學(xué)生歌唱及欣賞的審美情感”。除了對學(xué)生進(jìn)行演唱、演奏等基本技能訓(xùn)練外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏美、旋律美、歌詞美的感受。通過揭示音樂作品的內(nèi)在美，學(xué)生體會到自然美和藝術(shù)美的內(nèi)涵，提高審美鑒賞力，增強對美的追求和美的表現(xiàn)力。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生加深對音樂作品的理解，提高審美情趣。首先，要理解歌詞，領(lǐng)略內(nèi)在美。如欣賞無伴奏合唱《牧歌》，通過對歌詞的理解直接提示作品的內(nèi)在美，這是流傳東蒙昭烏達(dá)盟的一首蒙古族民歌。歌詞：“翠綠的草地上跑著白羊，羊群像珍珠撒在綠絨上”，讓學(xué)生從語言上直接理解歌曲所表達(dá)的美麗、富饒的草原的迷人景色及內(nèi)蒙古人民對自己家鄉(xiāng)深沉、真摯的戀情。其次，熟悉旋律，感受美。上句的主旋律在高音區(qū)圍繞著“sol”音上下回旋，悠揚飄逸，仿佛是藍(lán)天中飄著朵朵白云；下句的主旋律轉(zhuǎn)入“do”音為中心，低回婉轉(zhuǎn)，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群。男低音渾厚的哼唱，是肥沃草原的象征，其豐富的和聲音響，又塑造了草原牧區(qū)一派美麗遼闊的景象。教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又提高了他們對音樂的審美能力。

2.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運用知識，學(xué)會創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生參與教學(xué)的形式可以多種多樣，可讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思考，用自己的雙眼去注意觀察，用自己的雙耳去欣賞辨別，用自己的雙手去觸摸操作，從而獲取自己的體驗和感受，作出自己的判斷和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力，不但提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，還有利于陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)他們的智力。

在課堂中，第一，可通過填結(jié)束音體會旋律的終止感，如藏族民歌《北京金山上》，可先讓學(xué)生反復(fù)唱譜：然后給出和兩個音，讓他們選擇一個恰當(dāng)?shù)淖鳛樾傻慕Y(jié)束音，結(jié)果有部分學(xué)生填，大部分學(xué)生填，筆者請他們分別說出自己的選擇理由，他們不能從理論上說出為什么要這樣填，只是說覺得這樣比較好聽。既然學(xué)生講感覺，那就從感覺出發(fā)，先引導(dǎo)他們從色彩上去感受這首歌曲之優(yōu)美，再告訴他們，歌曲中出現(xiàn)“6”（la）次數(shù)比“1”（do）多，而“6”（la）又是主音，所以這首《北京金山上》的結(jié)束音填“6”（la）比較好聽。第二，還可以通過為歌詞填寫旋律以及學(xué)寫歌詞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。在學(xué)生初步掌握了旋律結(jié)束音的選擇，旋律的填寫，又可以引導(dǎo)他們進(jìn)行為歌詞填寫旋律的練習(xí)。有一首短小歌曲最后一句歌詞“我們把舞跳起來”，有一組理解把舞跳起來應(yīng)該是很開心的，他們填寫的旋律是：大家都覺得比較好聽；也可以給旋律，讓學(xué)生填寫歌詞。

另外，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌萁虒W(xué)，給學(xué)生提供創(chuàng)作空間，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作，向?qū)W生提供有關(guān)資料，讓學(xué)生自己設(shè)計各種場景，自己體驗音樂作品并進(jìn)行即興演唱、演奏，如《花蛤蟆》這首歌曲，可啟發(fā)學(xué)生用人聲來模仿蛤蟆的叫聲等等。也可以給出一段故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給情節(jié)配上音樂，這樣通過教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”，學(xué)生自由參與，自由探索，達(dá)到充分發(fā)展個性的目的。教師再從是否會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新進(jìn)行評價，既增添趣味性，也給學(xué)生以創(chuàng)新的機會，從中悟出創(chuàng)新的道理和方法。

3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂是通過聲音來塑造藝術(shù)形象，以表達(dá)人們的思想感情和反映社會生活。人們對音樂形象的理解存在著差異性，但常要借助于想象力。學(xué)生演唱、演奏作品是再創(chuàng)作過程，只有展開想象的翅膀，才能對作品有獨到的見解，才能激發(fā)創(chuàng)作的沖動，才能產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。因此，想象力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

在教學(xué)中，音樂教師很重要一個任務(wù)就是要對音樂作品所塑造的音樂形象盡可能地進(jìn)行分析、比喻、聯(lián)想、描繪，才能誘發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《大樹樁你有幾歲》中，頓音及附點四分音符較多。筆者引導(dǎo)學(xué)生對比聽辨，以解決頓音及附點四分音符這兩個難點：先聽“”，再聽“”。讓學(xué)生說出二者有什么不同。老師再引導(dǎo)學(xué)生，在第一樂句和第二樂句的開頭兩小節(jié)連續(xù)出現(xiàn)頓音，表現(xiàn)了小朋友來到大自然中輕松歡快的心情及蹦蹦跳跳的神態(tài)，這里宜用歡快、活潑的心情來演唱，結(jié)合歌詞，讓學(xué)生展開想象：河邊、樹林旁、大樹樁的“情”和“景”。教師在歌曲的演唱中還讓學(xué)生用律動來表達(dá)歌曲的情景。

面對新的形勢，技工學(xué)校必須不斷探索實施素質(zhì)教育的新途徑，培養(yǎng)出一批心理素質(zhì)優(yōu)良、“德、藝、技”兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會和企業(yè)，知識面寬、創(chuàng)造思維能力和交際能力強的畢業(yè)生。這就要求我們從事音樂教學(xué)的教師，需要不斷的探索與實踐，特別是在轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念方面，必須緊緊抓住音樂課以素質(zhì)教育和激發(fā)人的潛在能力的教育，以開發(fā)心靈智能創(chuàng)造力的教育為目的，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。特別是技工學(xué)校更要高度重視并加大投入，才能使技校生的綜合素質(zhì)得到提高，才能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。

（作者單位：廣東省國防科技技師學(xué)院）