無“生”勝有“生”

摘 要：合理應用好“演課”這種形式，不僅可以提高教師的備課質量，提升教師的教學技能，從根本上保證課堂教學效益的提高，而且也可以促進校本教研文化的形成，推動學校文化的建設，促進教師發展和學校發展。

關鍵詞：課程改革；演課；有效嘗試

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-027-1

一、提高教師的教學技能

新課程的實施，迫切需要廣大教師提升自己適應新課程的課堂教學能力，這種能力可以通過有生課堂進一步的培養，但周期太長，進步較慢，對于初中數學教學，每個班一周只有五節課，事實上，我們也不能總拿有生課堂作試驗品。特別對于青年教師和剛走上工作崗位的教師而言，如何快速提高自己的教學能力，調整自己的體態、語言、板書、教學設計及控制水平等，促使自己成為一名綜合素質較高的優秀教師，“演課”是一條很好的途徑。“演課”以幫助教師改進教學方案，提升教師的課堂教學技能為主要目標。通過上課研修教學實踐，引導教師進行課堂教學設計，提高教師的課堂教學技能和反思、診斷技能等，促進教師成長。記得我剛參加工作時，語言表達方面存在很大問題，說話既愛重復，又有口頭禪，很不精煉，音量既大又不抑揚頓挫，很容易使學生感到疲勞，于是，我每天對著鏡子進行“演課”專門訓練自己的語言表達能力。通過一段時間的訓練，我再利用每周的集體備課時間，邀請本學科組的同仁指點我在“演課”中暴露的問題，這種方式既不影響學生的正常學習，又可以使自己快速進步。教學是一門藝術，是藝術就需要不斷地研究、探索，作為研究教學藝術的教師，對課堂教學的每一個環節，每項技能，都應該經過專門的訓練，反復研究，這樣我們才能增強自己的教學實踐能力，才有自如駕馭課堂的教學技能，從而提高課堂教學質量。

二、提供新的教研活動形式

在新政背景下，學生在校時間被嚴格控制，而教師在校教研的時間被延長，從平時的備課組集體備課，教研組的教學研究到每周星期六的全校教師大教研，甚至暑期里還有校本教研，教師如何在沒有學生的情況下進行有效研討？“演課”這種新的教研形式能克服常態教研活動的局限，因此，不斷得到廣大教師的青睞。“演課”作為備課的重要環節，以課堂教學技能為著力點，可以將以往教研、培訓活動中由單一的講座形式豐富為對話、參與等方式，使教師從單調枯燥的教學方法、教學理念的講解中解脫出來，通過教師輪流登臺“上課”和其他教師的及時點評，使教研活動更具有生機。教師與教師之間互動的教研形式，可以促進教師教研角色的轉變，教師們不再是被動的聆聽者，而是主動的參與者、研究者，在同伴互助中得到交流與成長，尤其是骨干教師和老教師可以充分發揮示范、引領的作用，指導新教師，帶動學科組，達到師師互動，共同提高的目的，新的教研方式也促進教師更會聽課、會評課，教師整體教研水平也會上一個新臺階。這些都可以有力地促進校本教研特色的進一步發展，實踐、合作、批判、交流的校本教研文化得以形成。

三、提供合理的考評形式

每年，教育主管部門，教研部門和學校都會進行選招“新”教師、職評、教學競賽等活動，采用什么形式能方便快捷地評價教師的教學設計、課堂語言、板書等教學素養的高低，是許多專家長期思考的問題，“演課”則是人們在長期思考中提出的，在實踐中證明的一種合理可行的考評形式。“演課”是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答，重難點的揭示穿插在課堂中，因此，它和有生教學有許多相似之處，但難度大于有生教學，且相對于有生教學，“演課”具有規模小、時間短、教學場所靈活易變等特點。在以前的考評活動中，通過說課形式考評教師的情況也不少，但說課主要說自己關于某課的教學設想及其理論依據，說教材、說學法、說教法、說教學程序等，它沒有“演課”直觀，也不能檢驗執教者的教學基本功，而“演課”除了能檢驗執教者對教學內容的個性理解及教學環節創新設計的優劣，更多的是檢驗教師常規教學中的基本功：包括普通話、形體語言、語言水平、表演能力、自信心等。評委能在最短的時間內發現授課教師的教學特點，因此，通過“演課”評委一般是能得出正確判斷的。

四、提升教師的思想境界

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，而人的靈魂是受外界事物的影響隨時會發生變化的，特別是對于人生觀、價值觀還沒有形成的中學生，思想上更是瞬息萬變，這就要求教師要時刻關注學生，“有生”時了解學生的行為和心理，“無生”時揣摩學生的思想動向，尋找解決問題的最佳途徑，做到心中始終“有生”，這其實是一名優秀教師應該具有的思想境界，一名教師只有具有了這種境界，才能做到始終“有生”，才會想學生之所想，急學生之所急，才能將精力全身心地迫在工作上，付出總會有回報，工作中的困難一定會解決，他也一定會成為一位優秀的教師。無數實踐證明，許許多多的優秀教師都能做到心中“有生”，而正在努力成為優秀教師的人們也要努力達到這種境界。

當然，“演課”作為一種教研和考評形式，不可能面面俱到，它也有缺陷，如“演課”因為沒有學生參與而使課堂反饋顯得虛假，使課堂氣氛缺乏靈氣與活力等。因此，我們要正確對待，合理應用，必要時，可以和有生課堂、說課等形式結合起來，取長補短，效果會更好。

我們只要能合理地應用好“演課”這種形式，不僅可以提高教師的備課質量，提升教師的教學技能，從根本上保證課堂教學效益的提高，而且也可以促進校本教研文化的形成，推動學校文化的建設，促進教師發展和學校發展。