不該忽視的高中口語交際教學

摘 要：本文結合高中語文教學現狀，對目前高中口語教學存在的問題進行了分析，并探討了改進措施。

關鍵詞：高中口語交際；教學對策；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-047-1

目前的高中的課堂教學中，口語交際的教學常常被忽視，口語交際的訓練基本上處于放任自流的狀態，其原因主要體現在以下幾個方面：一是教材設計的因素使得口語交際教學沒有有效地抓手，一些版本的語文教材盡管設置了相關欄目，但是往往成為教材的點綴；二是受應試教育指揮棒的影響，由于高考無法考查學生口語交際的能力，所以不少老師更多地注重了“讀”和“寫”的能力的培養，使得口語交際教學成為鏡花水月；三是受時代因素的影響，很多學生的交際都依賴網絡，除了課堂上的回答提問外，師生之間、學生之間以及學生家庭成員和社會人員的面對面交流少之又少；四是部分教師對高中口語交際教學存在認識上的誤區，認為口語交際是與生俱來的能力，不需要進行系統的訓練，或者認為在義務教育階段已經進行了一些訓練，高中階段只要在課堂上讓學生積極回答問題就可以了。

針對上述情況，如何培養高中生口語交際的能力呢？聯系學生實際水平和語文教學現狀，筆者主要采用了組織課堂演說活動的形式，具體從以下幾個方面著手： 

一、話題確立：雙“本”并重，追求活力 

筆者認為話題的選擇要堅持兩個基本原則：一是以學生為本，二是以生活為本。高中生心智發展已經基本成熟，他們對社會人生已經有了初步的理解，因此，高中口語交際活動的開展不能像小學初中階段那樣由教師包辦或變相包辦，而應該把學生推向前臺，讓他們成為課堂活動開展的主角。生活是筆者們開展口語交際活動的大舞臺，也是口語交際話題的取之不竭的資源寶庫，因此，從生活中挖掘學生感興趣的話題是口語交際活動順利開展的保證。 

在話題確立階段，筆者堅持“走群眾路線”，每學期開始，首先讓每個學生都提出幾個話題，要求真實，要能展示個性，然后把這些話題打印成一份表格，讓班級全體學生按照自己的興趣選擇，從中選擇大家最感興趣的話題，并按照先后順序在班級公布，在整個話題選擇的過程中，學生的反應非常熱烈。筆者認為“口語交際”首先在于要選擇大家能夠“相交”的話題，才能形成一個交際的情感氛圍和語言場地。

篩選出來的話題種類繁多，有時事類的題目，如熱點話題“人民幣是否應該升值”等；有思辨類的題目，如“減負是不是就是少做甚至不做作業”、“網絡新詞的不斷出現是語言發展的進步還是混亂”；有想象類的題目，如“筆者停止呼吸的前一刻”、“一只裝滿水的玻璃杯，從桌上摔了下來……”；有生活類的題目，如“你認為學生的分數是隱私嗎”等。當然像一些敏感話題，如“中學生生活中存在不存在愛情”、“筆者們如何與父母親密接觸”等，這些話題都是學生平時十分關注的，選擇這樣的話題學生有興趣，教師沒有必要也不可能回避，關鍵還在于教師的引導功夫，學生不僅能在活動中進行口語交際，同時也從中學會了做人。傾聽并參與到這樣的話題評點之中，無疑會讓學生更快更自然地走向成熟。

二、課堂展示：學會傾聽，合作共贏 

筆者認為課堂是學生展示自我，交流心聲的舞臺，是鍛煉口語表達能力，使之傳情達意的主陣地。因此在課堂教學中，首先教師要做好組織、分工和協調的工作。正如美國后現代教育家小威廉E#8226;多爾認為的那樣，教師也僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，不過是“平等中的首席”而已。

其次是學生要做好表達、傾聽和交流的工作。學生根據教師的分工認真準備自己的話題，對于展示的同學來說，他是一個傾訴者，他要向他的聽眾們（包括老師）傾訴他的思考，他對自然、社會和人生的感悟。每一個展示者都要珍惜機會，在表達的時候要能夠做到語言準確流利，觀點簡明清晰。其它那些傾聽的學生在傾聽過程中要學會尊重，學會寬容，學會思考。對同一個話題，每個人都有其獨特的認識，通過傾聽他人的演說，跟自己的思考相比較，別人的演說有什么新穎之處？自己的所思所想有何不足之處？可以怎么改？如果換個角度思考，又該如何著手？在聽的過程中思考整理自己的觀點，為下一步相互交流準備材料。經常進行這樣的課堂訓練能夠提高學生的思維表達能力，最終使之言為心聲，提高寫作水平。

三、互動評價：說聽互評，語文并重 

口語交際要求我們既要準確表達自己的觀點又要準確把握別人的觀點。這也是我們語文教學效果外在的一個表現。

在課堂展示的過程中，展示者和傾聽者經過表達和思考之后，在內心已經進行了交流，然后在教師的組織指導下，通過課堂互評以口語交流的形式展現來。對演說者而言他演說的話題是可以事先準備的，在準備時期，他是一個傾聽者，他要學會吸納他人的建議，在演說結束后，他又在互動互評中學會傾聽他人的意見，在反芻中修改、總結、提高。對其他學生而言，他領略到了每個人的不同語言風格，有人幽默風趣、妙語連珠，有人情真意切、句句含情，有人洞徹人生、老練辛辣，如此等等。而每一個話題結束后學生的評點交流，不僅體現了個人的智慧，更在互動合作中最大限度地開掘了個人的潛能和集體的智慧。

四、反思提高：求真求實，追求效益 

目前教育中的一系列功利主義行為，應試教育已經嚴重制約了語文教育的發展。不少學生學了十幾年的語文，卻無法有效地與人交流，流暢地表述自己的觀點，準確地表達自己的感情。這正是我國幾十年來缺乏人文內涵和民主底蘊的教育所收獲的冷酷回報，是語文教學的大悲哀。

口語交際教學之所以被忽視也與這種功利主義和應試教育思想有著很大的關系。因為它是一個長期的收效不明顯的過程，遠不如教一個成語一個病句那樣實效。然而現實的高中語文教學中抱怨學生作文太差的不乏其人。究其原因，“語”尚不能達意何況“文”呢？因此筆者建議不該忽視口語交際教學，不要讓口語交際教學變成走過場、花架子。要從確立話題、課堂展示、互動互評等方面著手，立足學生實際，立足學生為來，制定詳細的長遠的計劃，逐步提高學生的語文水平。