不要輕易拿起你的筆

摘 要：寫作文是令很多學生頭疼的一件事，教寫作文也就成了令許多老師苦惱的一件事。學生寫作文時無話可說，以至寫不長；語句貧乏，以至寫不精；缺乏真情實感，以至寫不深；沒有條理思路，以至寫不清……都是學生寫作中經常遇到的問題。筆者結合自身教學時的一些心得體會，對造成這一現象的原因進行淺析。

關鍵詞：作文；質量；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-053-1

【引言】

寫作文是令很多學生頭疼的一件事，教寫作文也就成了令許多老師苦惱的一件事。學生寫作文時無話可說，以至寫不長；語句貧乏，以至寫不精；缺乏真情實感，以至寫不深；沒有條理思路，以至寫不清……都是學生寫作中經常遇到的問題。我們總鼓勵讓學生積累，多看多練，可到頭來卻發現，積累的始終是別人的東西，學生完全不能靈活運用在自己的寫作當中，這到底是為什么呢？不久前的一節作文課，給了我莫大的啟示。

【案例描述】

作文課，我抱著厚厚的作文簿走進教室，頓時一片哀嘆聲：“啊！又要寫作文……”還有幾個學生，立刻就倒了下去。可憐的孩子們，想不到作文已經給他們造成了如此巨大的“心理陰影”。

我一邊打開幻燈片，一邊觀察著學生們，雖然表情很痛苦，但還是無一例外地拿起了筆，直視著投影，等待題目的出現。

咦？幻燈片上沒有出現題目，只出現了一張圖片——一只爬滿褶皺的手。

“這是什么？”“看圖寫畫？”“老師你是不是放錯了？”頓時，教室里議論紛紛。

“沒錯，就是它，”我饒有興趣的問道：“大家仔細觀察一下這只手，有什么特征？”學生們紛紛放下了手中的筆，開始觀察圖片。有的學生說：“它很粗大，厚實。”有的學生說：“他很粗糙，泛黃。”有的學生說：“這是一個中年人或者是老年人的手。”還有學生突然大聲喊道：“食指第二個關節的地方，好像有一個傷口，雖然已經愈合了，但痕跡還依稀可見。”“唔……”其他學生都贊嘆起來“這都看出來了，厲害。”

“大家觀察的真仔細，還有沒有別的？”我追問。“老師，這手是拱著掌心向下的，手掌我們看不見”一個學生喊到。其他學生立刻附議……在學生的議論聲中，我裝作很疑惑的樣子，問道：“為什么沒有人想象的是，這只手的手掌部分，柔嫩白皙呢？”哈哈哈哈，頓時，學生們都笑了。

接下來，我舉起了自己的手，對學生說：“來，大家都舉起自己的手，再對照一下圖上的手，看看這是多么大的差距啊。曾經，他也有一雙像我們一樣的手，那么到底是什么讓他手從你們現在的樣子變成了圖片中的樣子呢，我們一起來猜想一下這雙手背后的故事。”學生開始發揮想象力，各抒己見，編織了一個又一個的情節和片段。一節課的時間，很快就過去了，下課鈴響了，同學們都還意猶未盡，嚷嚷著下節課繼續。說實話，從教這些年來，還從來沒有遇到過一節作文課，讓學生這么熱情澎湃，我自己也很受感染。課后，我布置了一篇作文，請學生們回去仔細觀察父親或母親的手，然后以“手”為題寫一篇作文。

第二天，作文交來后，我意外地發現，學生們對待這篇作文的態度都非常認真，包括一些平時寫作文只有寥寥幾行字的學生，也寫了很多，其中不乏具體的事例，生動的細節和動人的片段。還有學生在作文中寫到，這么多年以來，從來沒有“觀察”過母親的手，就在昨晚攤開的那一刻，看著上面的細紋，驀地想起曾經為了替自己削鉛筆還留下過傷痕，“突然心中有一種酸酸的滋味，許是淚滴想要跳下來撫慰那尚未褪去的印跡”。

【案例反思】

這節課讓我發現了一個問題，就是學生喜歡在拿到作文題后，匆匆忙于下手，為了寫作而寫作，沒有一個充分的思考過程，而這樣做的結果就是文章枯燥乏味，情感虛浮。

任何創作，如果不能觸動自己的真情實感，不能確確實實對事對物形成自己的看法，那么無話可說也就不足為奇了，即使能夠勉強寫出些文字，也大多是想到哪里寫到哪里，東拼西湊，或是為賦新詞強說愁，抒情空洞。這樣的文章，連自己都不能打動，又怎么能打動別人呢。

這節作文課，學生對作文的情緒，由抵觸變成熱情，不是瞬間的轉變，而是經歷了作文寫作一個不可忽視卻又恰恰經常被忽視的環節——思考。

思考是一個聯系實際的過程。任何作文題，都不會遠離學生生活、遠離社會現狀，我們總能和他找到交集。遺憾的是，很多學生在拿到作文題后，不愿去尋找這個交集，而是動筆就寫，憑空捏造，生搬硬套，導致寫著寫著，發現寫不下去了。其實，磨刀不誤砍柴工，拿到題目后，不急動筆，先回憶一下自己的生活，是否有某個人，某件事，曾經的某種情思，偶然的某個感觸，和這個題目可以找到契合點。找到了這個契合點，那么你的文章其實就完成了一半。

思考是一個調動情感的過程。曾經有個學生問我：“我覺得自己的文章寫得挺美的，為什么你總說我的文章難以打動人呢。”我告訴他：“美則美矣，缺乏神髓。”這神髓就是文章的情感。空洞的抒情，泛泛的議論，總給人虛假的感覺。我問他：“你寫這篇文章的時候，內心是否有波瀾起伏的感覺？” 他搖搖頭，我就反問道：“你連自己都打動不了，又怎么能打動別人呢？”所以，為什么我要強調聯系實際，就是因為，只有真正經歷過，感受過，才會有真情實感，只有你寫作時付出了真情實感，別人讀你的文章時，才能感受到真情實感。因此，我們思考的時候，其實是在挖掘我們內心的情感。撥動了心弦，才能奏出動人的曲調。

思考是一個謀篇布局的過程。動筆前，不整理好思路，想到一點寫一點，一個問題還沒寫完，就開始第二個問題，第二個問題寫完了再繞回第一個問題，然后再開始第三個問題，最后發現，第三個問題和第二個問題，其實是一回事。動筆前，先梳理一下自己的思路，我要寫哪些內容，什么先寫，什么后寫，怎么銜接過渡，準備寫到哪里，提到哪些事，這些都關系著文章的條理脈絡是否清晰，這是行文必不可少的一個過程。

這一節作文課，學生從習慣性的拿起筆，到討論問題放下筆，這一拿一放間，其實反映的，是一個寫作習慣的問題，而我們老師要做的，正是糾正他們看到題目就動筆的習慣，不要輕易動筆，等胸有成竹了，再動不遲。只有這樣，才能寫出高質量的文章。