警惕你的“發展性”評價不利于學生發展

摘 要：恰當的評價應該有益于學生正確認識自我，樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進其語言能力的不斷發展。

關鍵詞：英語教學；發展性評價；運用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-068-1

發展性評價在英語教學中不僅要求教師關注學生對英語知識與技能的掌握情況，更應關注其對英語學習的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值的形成。發展是稱贊和鼓勵學生在原有基礎上取得的進步，以激勵其在已有成績基礎上再做提高。

發展性評價包括正確的情感、態度和價值觀指向。它鼓勵學生擁有學好英語的自信心，教師在教學過程中要善于發現學生的情感態度變化，利用發展性評價幫助學生調整不良情緒，正確對待學習中的挫折和失敗，培養他們勤奮、獨立、積極進取的個性品質。教師可以通過對學生課內外表現的觀察及與之交流等方式了解他們對待英語學習的態度與情感，幫助學生肯定自我，發現問題，引導他們調整學習態度，正確認識自身優勢和明確學習方向。課堂上，教師可以采用小組討論、合作完成學習任務的方式，培養學生的合作與協調能力，從而培養他們的社會交往能力。

教師需要強化評價的教育功能，重視英語學習目標的確定與落實，淡化評價的區分與選拔功能，減少考試評價給學生帶來的心理壓力。教師更應該關注的是學生對于英語知識和聽說讀寫等技能的掌握情況，對學生的學習過程與方法給予及時、恰當的評價。同時教師可以通過檢測和考試的方式，讓學生及時了解自己的學習效果，以進一步加強其學習的動機，但是單純的分數評價僅僅向學生提供知識掌握成敗的信息，卻不能反映成敗的原因，更未對學生提出補救的措施。因此，教師對于學生的學習結果除了給予分數評判之外還應加上針對性的評語，對他們做出公正、積極的評價，從而鼓勵學生自我反思，使其找到適合自己的最佳學習方法，促進其在原有水平上提高和發展。

發展性評價的一個突出之處就是它強調了教學評價的發展性。它以尊重學生個體差異為前提，以發展的眼光引導學生進行自我反饋，及時調節學習過程。因此，在教學過程中教師要經常給學生提供反饋機會，加強自我反思訓練，引導學生互相評價他人的學習方法與策略以及自我評價，幫助學生將以教師為主的外反饋逐步轉化為學生的內反饋，這樣一來，學生就從被動的受評價者轉變成評價的主體和積極參與者，由此教師可以實現“在教學中評價，在評價中教學”，將教學與評價有機整合起來，通過課堂口頭問答、討論、研究性學習、集體創作以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化，使教師更多地了解與診斷學生的學習個性、思維特點、錯誤原因等，從而更加有效地促進學生的學習發展。

合理的發展性評價將會對學生的學習和教師教學有積極反饋作用。教師要時刻關注評價是否促進學生自主性的發展和自信心的建立，是否客觀地反映了學生學習的成就，是否反映了學生學習中的問題和不足，并根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法，具有針對性的關注學生個體的發展性評價更能使學生明確教育目標，清楚老師的期望，從而激發學習的動機。事實證明，沒有定期的評價，卻希望學生保持應有的學習動力是不切實際的。不管學生學習取得進步和良好成績，還是學習過程中存在缺陷和不足，具有針對性的評價都對學生的學習具有激發動機的作用，而學生對于評價做出的反饋則能夠反過來促使教師對自己的教學行為進行反思和適當的調整，以取得最優的教學效果。

課堂是學生學習的主要陣地，我們應該把發展性評價滲透到課堂教學的各個方面。在學生日常學習過程中，教師對學生課堂學習表現進行評價，要給予學生及時的表揚來激發學生興趣，培養學生自信心；在課堂上使用激勵性的語言評價學生的學習活動，可以使學生保持愉悅的心態進入下一環節的學習。而教師無聲的、恰到好處的身體語言也同樣具有激勵作用，往往一個鼓勵的眼神或者一個責備的暗示就能提示學生反思自己的行為、不斷完善自我，或者拍拍學生的肩膀、摸摸學生的頭，同樣能收到良好的教育效果。

在英語課堂上開展小組互評，也可以對學生產生激勵作用。來自同學的評價有助于學生更好的認識自身的優點和不足；而對他人進行評價也是學生自我對照自我反思的過程，有助于學生進一步明確學習目的和要求。當然，在此過程中，教師必須起到主導作用，首先明確評價的標準，課前教師可以把對學生的要求和學習目標、評價項目、評價依據等制作成評價表，為學生互評提供依據。而對于學生作業和學習態度開展評價時，教師要堅持以發展的眼光來評價學生，及時肯定學生積極正面的學習態度，在表揚和肯定表現優秀的學生的同時也對其他同學起到導向作用，鼓勵他們養成良好的學習習慣，形成正確的學習態度。

發展性評價并非摒棄考試和測驗，相反，測驗和考試是教學過程中必不可少的一部分，也是評價學生學習成效和心智發展的重要手段，用發展的眼光對待測驗和考試結果是“以人為本、以學生為中心”的必然要求。發展性評價強化考試評價的教育功能，淡化區分與選拔功能，重視用多元方法對學生學習發展情況進行評估，重視過程評價和結果評價相結合，堅持動態評價與靜態評價相結合，跨越多個時間觀察評估學生的進步與改變的情況，而非以一次考試論英雄。發展性評價要求教師不僅要了解學生知識點的掌握情況，還要了解他們考試成敗的原因；通過對學生檢測和考試前后的學習情況對比分析，從多個角度和層次來衡量他們的學習效果。

在實際教學過程中，教師既要注意多種評價手段的使用，更要注重不同類型評價的整合與利用，采用多元化評價方式，針對不同的學生進行有層次有區別多樣化的評價。根據學生的具體情況，運用適合學生發展的評價，揚其長、避其短，精心雕琢，發揮評價的整體功能，使我們的發展性評價真正有利于學生的全面發展。