中職英語合作學(xué)習(xí)的策略初探

摘 要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；任務(wù)；中職英語

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）01-079-1

合作學(xué)習(xí)，又被稱為“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。

下面以一節(jié)課為例，談?wù)勛约哼\用合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)的體會：

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校《英語》 Unit 11 Pop music的閱讀部分是關(guān)于周杰倫的一篇文章。

我的課堂教學(xué)按照以下步驟進行設(shè)計和實踐：合作學(xué)習(xí)前，我首先進行資料收集的檢查。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都按照要求收集了關(guān)于Jay Chou（周杰倫）的信息，除了書本上的信息以外學(xué)生們還另外補充了很多信息，為學(xué)生間的信息交流提供了更多資源。但也有少數(shù)學(xué)生未能按要求收集整理資料，使得小組之間出現(xiàn)資源不等現(xiàn)象，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生首先進行資料的篩選，然后再進行交流，使少數(shù)未能按要求收集整理資料的學(xué)生看到自已與別人的差距，學(xué)會如何篩選資料，實現(xiàn)資源共享。在具體實施過程中，我發(fā)現(xiàn)只有部分學(xué)生能按照要求用英語表達(dá)，有些遇到不會說的句子甚至只用單詞、短語。少數(shù)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生較多使用母語，還有幾名學(xué)生只是把資料拿出來，不能參與到討論學(xué)習(xí)中。在巡視過程中，我對堅持用英語交流的學(xué)生給予肯定和表揚，對于不能很好用英語表達(dá)的學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，并適當(dāng)給予幫助。資料篩選的下一個環(huán)節(jié)就是海報的版面設(shè)計，各組按照組長的分工，已經(jīng)確定兩名學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計和布局，這兩名學(xué)生把初步的布局用英語告訴組內(nèi)同學(xué)，征得同意后著手準(zhǔn)備。接下來是關(guān)于海報內(nèi)容的介紹，教師和每一位學(xué)生對介紹的情況進行打分、評比。因此，每組成員都要精心準(zhǔn)備，把海報中出現(xiàn)的信息整理成完整的句子和段落，由一位組員進行記錄，再在小組間討論商榷，最后指定同學(xué)代表本組發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，班上的討論氣氛很好，百分之七十五的同學(xué)都在積極備戰(zhàn)，遇到解決不了的問題主動問老師，還有學(xué)生跨小組請教其他同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了前所未有的高漲。但是，也有幾名學(xué)生沒有被當(dāng)前的學(xué)習(xí)氣氛感染，在搞自己的小團體。最后是小組學(xué)習(xí)成果的展示，由各組選派的代表發(fā)言。由于學(xué)生在前面的板報制作環(huán)節(jié)占用時間較多，當(dāng)堂課沒能完成匯報工作，合作學(xué)習(xí)的成果沒能在本節(jié)課得到反饋，這是本節(jié)課最大的缺憾。

雖然這節(jié)課沒能成功，但是反思這節(jié)課的教學(xué)，本人還是有不小的收獲：

一、合作學(xué)習(xí)調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樂于參與課堂學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分，即根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、性別、英語知識水平、語言技能等不同背景特質(zhì)進行劃分。每個小組的成員構(gòu)成相差不大，但小組內(nèi)卻各不相同。這樣的劃分形式有利于小組成員的互相幫助，共同提高。這種做法打破了傳統(tǒng)的座位限制，既可以活躍學(xué)習(xí)的氣氛，還可以讓他們體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)歷、有著不同想法和思維的人相處。

二、合作學(xué)習(xí)使不同層次的學(xué)生都有收獲，共同進步。合作學(xué)習(xí)使得小組成員在共同努力完成小組預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對自己和其他組員的責(zé)任感，在激勵互動、個人學(xué)習(xí)成效得以提高的基礎(chǔ)上達(dá)到團體目標(biāo)。本節(jié)課在合作學(xué)習(xí)的過程中，英語水平較好的組員整理課本以外較多的資料，水平較低的組員整理周杰倫的基本信息，在構(gòu)思、設(shè)計、完成海報的過程中進行有效地溝通，使學(xué)生有了更多交流和調(diào)節(jié)自我的機會，讓每一個學(xué)生都體驗到了成就感。

三、合作學(xué)習(xí)使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”這種單向的刻板教學(xué)方式，教師從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者。本節(jié)課，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，先對學(xué)生進行必要的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師通過觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使交際活動得以順利進行，從而實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，真正推動每個學(xué)生的進步。

雖然英語課堂的合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的語言交際能力、與他人的合作能力很大的促進作用。但是在實際操作中，還是會遇到一些問題，例如：合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”影響其他學(xué)生的發(fā)展；合作學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生畢竟在語言的流暢、語流語調(diào)的準(zhǔn)確度上還不甚成熟，在缺乏有效監(jiān)管的情況下，學(xué)生還會大量使用母語，因而偏離語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的時間控制是個難題，留給學(xué)生小組合作的時間短了，上一環(huán)節(jié)的問題沒有得到解決，直接影響下一環(huán)節(jié)任務(wù)的進行；小組合作的時間過長，又影響整個任務(wù)的進程。這些都是課題研究過程中未能解決的問題，在以后的工作中本人將會更關(guān)注此方面的研究。