淺談提高職高物理實驗教學的有效性

摘 要：在職高物理的實驗教學中，教師要轉變教育理念，通過加強演示實驗教學，指導學生探索性實驗，優化實驗過程，可以很大程度提高課堂教學的有效性，讓學生變被動為主動，激發學生學習物理的興趣，從而提高學生的素質。

關鍵詞：職高物理；實驗教學；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）01-087-1

隨著素質教育的進一步深化，廣大物理教師對職業高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，加強實驗教學，提高物理教學有效性和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。加強實驗教學，進一步激發學生學習物理的興趣，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。那么，如何提高職高物理實驗教學的有效性呢？筆者認為：

一、轉變教育教學理念

職業高中物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變理念是關鍵問題。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發揮主觀能動性，在教學中才能大膽采用創新教學方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現狀。以學生發展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。職業高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。

二、加強演示實驗教學

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念，得出物理規律前營造出活生生的物理情景。因此，作為一名物理教師，在課堂上盡一切可能演示實驗過程，為學生展現出豐富多彩的物理現象和生活場景，進而提高課堂教學質量。

例如，在《力的合成》的實驗教學中，我先讓學生自制學具——一塊木板，小鐵釘，幾根橡皮筋，幾只小砝碼（質量不等），力的合成演示器（自制）。在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，提出問題：如何評價力的作用效果？作用效果相同是不是意味著收到的力也完全一樣？合力是不是一定大于分力？兩個人抬物體，怎樣抬更省力？人多力量一定就大嗎？為什么要“力往一處使”?合力是不是一定等于兩個分力之和？等等。教師課堂提出問題，要求學生利用自制的學具進行實驗，回答先前提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論。教師讓學生思考：生活中的哪些地方用到合力？學習合力有什么實際意義？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過演示實驗和自己動手做實驗的有機結合，學生既學到了物理知識，又培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力，這樣持之以恒地堅持實驗教學，相信職高物理實驗教學會上新臺階。

三、指導學生探索性實驗

指導學生探索性實驗的一般要求是:一是要提高學生的實驗能力；二是引導學生提出問題、思考問題。

1．提高學生的實驗能力

指導學生做探索性實驗時教師要明確所做實驗在現階段教學中的作用，明確實驗目的，做到有的放矢、有針對性。只有明確了實驗目的，才能使每一個實驗都能達到預期目的，使學生的學習物理的興趣得到提高，從而激發學生產生探索物理規律的興趣。

例如：課本安排有一個驗證玻馬定律的學生實驗，我將這個驗證性實驗變為探索性實驗。在講到氣體的等溫變化——玻馬定律時，采用邊講邊實驗的方法用實驗來探索出氣體等溫變化的規律：從氣體的溫度、體積、壓強三個狀態參量出發，思考一定質量的氣體的三個狀態參量的相互關系，引導學生利用控制變量法，先研究溫度不變（即等溫）的情況下，氣體的壓強與體積的關系；然后列出提供的實驗儀器，要學生考慮怎樣利用這些儀器來探索氣體的壓強與體積的關系，并在教師的引導下完善實驗方案，以及在實驗中應注意的問題；最后是實驗操作，根據實驗數據得出在溫度不變時，一定質量的氣體壓強和體積成反比的關系。將教材安排的兩個課時的內容，在一節課里完成，既提高了效率，也利用探索性實驗提高了學生的實驗能力。

2．引導學生提出問題，思考問題 

探索性實驗的問題可提在實驗之前，也可在實驗過程中提出，亦可實驗結束后提出，總之這類實驗的問題的提出很靈活，有時只要調整一下實驗參數就可以使被提出的問題得到合理的解釋。問題的提出和解決一般都有學生獨立完成，對于一些需要新的物理知識來解釋的現象，教師要告訴學生，只有好好地學習物理知識，才能不斷解開自然界中無窮的奧秘。

例如，用三棱鏡光將可見光色散實驗的目的是讓學生了解日光與單色光的關系，通過對實驗的觀察了解發現日光可以通過三棱鏡分解成七色光；讓學生明白白光（日光）是一種復色光。教師在實驗中可以適時地引用毛澤東的著名詩句“赤橙黃綠藍靛紫，誰持彩練當空舞”。教師在指導學生實驗時要注意光源的質量，同時還要注意三棱鏡的擺放位置，有條件可以運用放大投影儀，以便增強視覺的沖擊力度。興趣類探索性實驗設計的是否成功，關鍵要看能否調動學生的興趣，能否緊扣學生的心理。每一個好的興趣類實驗的設計，無不是教師智慧的體現。一個成功的興趣類實驗往往能使一個人學習物理興趣大增。

總之，要提高物理實驗教學的有效性，就要求教師用心設計實驗，能讓學生在實驗過程中既學到知識，又鍛煉能力，又能體驗經歷探究過程的樂趣，這對于提高學生的整體素質大有好處，這也是新課標要達到的目標之一。