由一節班會課引發的對新教師專業發展的思考

摘要：我們現在所面對的新一代學生，他們的思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣廣泛但不穩定，知識面越來越廣，質疑能力也越來越強，他們對教師不再是言聽計從，所以，所有教師特別是才踏上教育之路的新教師，一定要走好專業發展之路，以適應素質教育的深入和青少年對教師的更高要求。

關鍵詞：新教師；專業發展；正確認識自己；自我修煉

中圖分類號：G451.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-011-1走進教室，黑板上“期待九月的回歸”幾個漂亮的大字很是吸引人的眼球，班長和文藝委員等幾個班干部早已準備就緒，主持人曉潔已在講臺前就位，等待上課鈴聲，這節班會課是為了歡送實習老師小陳老師而準備的。陳老師是名牌大學研究生畢業，已經被我們學校錄用，這一個多月來一直在我校實習，今天是他返校的日子，九月份他會重新回到這里工作。叮叮鈴鈴……，上課鈴響了，曉潔宣布班會課正式開始，簡短的開場白后，班會第一項是請小陳老師談談對我們班級的印象，接著請同學們說說大家對小陳老師的感覺。

聽到同學們的發言之后，我發現“小班”有些掛不住了，我也覺得挺震撼的，這些“90后”敢愛敢言，震撼過后我對新教師專業發展有了一番思考。

一、新教師要正確認識自己

在教育教學中，我擁有什么，缺少什么，新教師可以從以下幾個方面客觀正確地審視自我：

1.從教育觀念方面。我們現在面對的學生是伴隨新的課程改革成長起來的一批學生，他們一直接受新的教育觀點下的課程學習，所以我們新教師不能停留在自己多年前上高中時的情境下開展教育教學工作，我們應清醒地認識到，我們教師絕不僅僅是知識的傳承者，更是學生素質全面發展的促使者，是教育工作的創新者、開拓者。

2.從班級管理能力方面。班主任是班集體的組織者和管理者，班級管理又是一項艱巨復雜、專業性很強的工作。對于剛參加工作的新教師而言，很多班級管理的通法是可以通過一些途徑獲得的，比如看書，比如向有經驗的老教師學習，但是有一些功課是每位當班主任的老師必須去親自獲得的，一方面是老師自己的外在氣質和內在修養，生甲所提出的“小班，你的氣質過于儒雅，還好我們班沒有特別調皮搗蛋的，在那些不是很安分的同學眼里，小班你很好“欺負”哦！我擔心你會hold不住。”就是對教師外在氣質和內在修養提出他們心中教師的形象。任何教師都不可能面面俱到，重要的是我們教師自己要發現自身的優點，肯定自己，給自已足夠的信心，以形成自己獨特的班級管理風格。另一方面是班級所有學生的生理、心理特征以及學生的需求愛好等，正像蘇霍姆林斯基所說：“教育——這首先是人學，不了解孩子——不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、稟賦、傾向——就談不上教育。”

3.從學科教學能力方面。我發現很多新教師剛開始工作時遇到這樣的困惑：我每節課都會很認真地準備，甚至我都會背下整節課的內容，但是上課效果就是不理想，學生聽課的勁頭不足，課堂氣氛不活躍。課堂教學是每一位教師最主要的任務，新教師常常會把課堂僅僅當做是傳授知識的“知識課堂”，他們會用冷冰冰的語言傳遞著硬邦邦的知識，而忽視了活生生的人，忽視了學生的感情、學生的激情、學生的好奇、學生的興趣、學生的主觀能動性。從學生的角度，他們極力需要老師按照他們的節奏來上課，照顧到他們的情緒、他們的接受水平，這就是生丙提出的“我覺得你上課時要多一些和同學們的互動，不能只顧著講自己的”。

二、新教師要在自我修煉中成長

在正確認識自己的優勢和不足之后，新教師應明確自己的專業發展的目標和方向，通過自我修煉的途徑，充分發揮內因的決定作用，促使自己得到長足的發展。

1.在觀摩中揣摩。剛走上工作崗位的新教師，對教材、教法拿捏得不是很準，所以應主動向名師學習，學習名師就是站在巨人的肩膀上，現在我們區就成立了“名師工作室”，為我們所有人向名師學習創造了有利的條件，除此之外，我們還可以到網絡上找尋名師的足跡，各大教育論壇和各級教育信息網都提供了大量名師們的教育設計、實錄、教后感和教育錄像等，在這些名師的“指引”下，我們可以揣摩出很多的問題，怎樣使教材更貼近學生？怎樣整合教材的資源會讓學生學得更有興趣？怎樣設計才更符合學生的認知規律？學生會在哪個問題上卡殼，該怎么引導等等。

2.在實踐和反思中感悟。“要想學會游泳，必須跳入水中。”教師的各項專業能力必須在教學實踐中鍛煉出來，但是只有實踐沒有反思很容易犯經驗主義的錯誤，沒有實踐的反思是“紙上談兵”。堅持在每上完一節課后把反思的情況寫成“課后反思”，對于我們缺少經驗的新教師而言，會有許多寶貴的發現，長期積累下去，就會得出規律，豐富自己的教學經驗。堅持在處理完班級管理中一些突發事件后，在成功轉化一名后進生之后，寫下對整個過程的得與失，也會對提高班級管理的智慧有很大幫助。教育不光靠聰明，更多是靠智慧，而教育智慧是在不斷的實踐和反思中積累起來的。

3.在科研中修煉。大學里學到的心理學、教育學等理論知識在沒有經過實踐檢驗時都是那么的枯燥乏味，難以真正吃透，在教育實踐中，那些豐富鮮活的案例可以喚醒你對理論知識的理解，所以新教師可以找準自己感興趣的課題，展開一番研究，一方面在研究中提高理論素養，轉變自己的教育觀念；另一方面可以不斷豐富專業知識，提高專業能力。

每位名師都經歷過從剛踏上工作崗位時的生澀到專業能力過硬的成長發展過程，我想，他們的過去就是我們的今天，我們只要做到高標準要求自己，做最好的自己，確立良好的專業意識，在自我修煉中不斷提高自己的專業水平，他們的今天就是我們的明天。