高中英語課堂活動的“緊”與“松”

摘要：筆者通過長時間實踐發現，只有做到松緊自如，方可樹老師威信，完成既定任務，一步步提高學生的興趣，最終實現成績的穩定進步。

關鍵詞：英語課堂；活動；“緊”與“松”

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-035-1眾所周知，高中英語已不是英語教學的起點，高學生學英語時普遍感到不新鮮，已有的英語知識在學生心目中已經有了一定位置。要想讓高中生也能保持小學生學習英語的積極性和熱情，讓他們在愉快輕松的氛圍中完成既定的教學任務，那應該是一件很難但是卻很有效的方法。因此，我們要不斷刺激學生的學習欲望，把握好活動的節奏，適時地對課堂活動進行或“緊”或“松”，做到既鞏固知識，又有效節約時間。下面我對課堂英語活動的運用及其“緊”與“松”作以下探討：

一、如何“松”

1.視頻的放松。有時，由于學生們剛上完另一節課，經過課間休息，很難一下子安靜下來接受新的教學內容，我認為如果這時直接導入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時應用教學活動，就會使學生思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，使該興奮的區域逐漸興奮起來。例如：有一次，當我走進教室時，發現孩子們的所思所想與英語搭不上邊，而我所教的內容是M4 Unit 1 Advertisement.我沒有馬上開始講課，說：“Lets watch a video.”學生們猛然聽到“Lets watch a video.”立即向我投來質疑的目光，于是我因勢利導的引出學生學習英語的氛圍。但是，This video只與本節課所學內容有聯系，video的內容是一段可口可樂的廣告，但并不是本節課所學內容，所以它不能用太長時間，引出氣氛就要停止，不能影響新學內容所需的時間。學生情緒高漲，我的課也上的有聲有色，教學任務完成的極棒。

2.圖片的沖擊。圖片最大的優點就是直觀、形象。利用彩圖導入課文可以讓學生了解單元話題，激發他們內在的學習動力，培養他們迅速組織語言的能力。比如上earthquake這一課，可以通過一系列自然災害的圖片，使學生對disaster這一概念有更為深入的了解，同時也能順理成章地引出地震這一課題。這種導入特別適用于地理類課文教學的導入，如“Travel Journal”、 “Canada—The True North”、“The United Kingdom” 、“A Land of Diversity” 和“Travelling abroad”等單元的課文。

3.表演的奇效。利用學生好表演、想成功、敢創造等特點，把學生的自由談話（free talk）、演講（speech）、表演（acting）作為課堂教學的導入，可以激發學生的創新思維和培養他們的創新能力。例如引入“First Aid”這單元的課文時，可以讓學生自由組織表演小組，模擬各種危急情況（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），讓學生在實踐中學習知識和技能；“Making the News”這單元的內容可以安排參訪式的導入，讓學生模擬一個記者和明星之間采訪。此外，“The Million Pound BankNote”等劇本形式的單元則可以編成課本劇，讓學生參與劇情的表演。

言談、表演導入既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

二、如何“緊”

1.根據內容，活動設計難度要合理。我先通過談論和看錄象，讓學生了解苦代文明知識，同時介紹什么是失弱的文明，把學生很自然地引入到新課中，同時激發了他們學習課文內容的興趣。內容設計難度合理，生動有趣，使學生能夠充分地、深入地、積極地參與到課堂教學的實踐中。在內容的安排上，采用由知識輸入到技能操練到深入的人文思考這樣一個臺階式上升的模式，幫助學生在學習知識的同時，樹立起正確的人生價值取向，關注人與人的交流、人與自然的和諧相處。在問題的設計上，力圖提高學生的參與熱情，同時留給學生充分的思考空間，而不是簡單地做出正誤的判斷。在這堂課的內容安排上教師時刻注意調動學生參與的熱情，激發學生的主動性思維。

2.適時補充文化背景知識及人文的關懷。充分發揮學生的想象力并訓練學生說的能力。看圖片可以讓學生直接感受到古代文明的美，適時地補充文化背景知識，讓學生說說自己所知的與古代文明有關的內容，教師可以了解學生對古代文明的認識程度，同時也訓練了學生說的能力。新課標突出了文化意識的要求，同時，也明確提出“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。所以在本單元語言這一主題之下，內容的教授自然不能脫離文化背景知識的輸入，并在課堂中適當體現了情感教育。

3.教師本身要運用多種方法，駕馭課堂。在“緊”時，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學生感到突兀。自然引導到下一內容，比如介紹樓蘭的時候，圖片的展示、地圖的適時出現要自然，銜接要到位，語言要精煉。老師還要變換語調，讓學生的注意力吸引到下一環節。比如：課前為了創設英語氛圍，可以讓學生唱唱英語歌，做做英語游戲。當上課時，老師可以突然改變語調，將要說的話用更特別的語氣提出來，學生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。

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