活動單導學引領高效體育課堂

摘要：體育課能否也采用活動單導學這種形式呢？作者進行了嘗試，也獲得了成功。

關鍵詞：活動單導學；體育；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-037-1作為一名工作時間較長的體育老師，我也被活動單導學的教學模式所感動。沒有高高的講臺，老師和學生站在同一地平面上，老師始終處在學生中間，師生之間的教學距離靠近了，師生的心也更親了。在學習過程中，老師可以是學生的學生，學生可以是老師的老師。

體育，因其本身“活動”的特殊性，在“活動單導學”的洪流中似乎被遺忘了。有位老師對我說，活動單導學只對文化課適用，體育課是不可能采用的。我苦思不得其解，為什么體育課就不可以采用呢？體育課不也可以讓學生在“活動單”的指導下進行活動、交流、合作和展示。我認為體育課沒有了講臺與課桌的隔閡，反而讓老師和學生能更好地融合在一起，體育課同樣可以采用“活動單導學”教學模式。

一、創設“互助學習型”的體育教學課堂情境，讓學生在互助學習中得到鍛煉

體育課上的“互助學習”是學生根據教師的指導，有目的、有計劃開展的教學活動。在這過程中要充分發揮學生的主體作用，讓他們在老師指導下自主地鍛煉，在學生的“互助學習”中，要盡量減少老師無謂的干擾與約束，真正體現“健康第一，以人為本，終身體育”的課程理念。如“彎道跑”的教學，我針對“田徑類的教學很枯燥，學生不感興趣，操作、組織難度高”等弊端，制作了一份活動單，對技術的掌握部分，設計層層推進的活動環節。我不拘于形式，盡最大努力讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。先讓學生分組分散進行彎跑道練習，忽視學生練習中出現的疑惑，讓他們在相互探討中解決，讓他們產生“我要怎樣學”的意識。我只巡回指導、點撥，并在活動中及時進行講評和表揚。結果學生們真正掌握了彎跑道技術，他們之間的友情倍增，每位學生的長處發揮得淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。我想，教師敢于放手讓學生進行“互助學習”是提高體育課效益的關鍵所在。

二、促成開放、合作、探究式的課堂教學實踐，讓學生體驗到成功的快樂

幾年的教學實踐使我深切地體會到活動單導學的體育課堂，其實很簡單，說到底就是達成“開放、合作、探究型”的課堂環境，讓學生自主訓練。

比如“五步拳”的學習，我是這樣組織課堂教學的。

1.教師示范表演。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生，進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望，使學生的求學興趣到達最高點。

2.學生嘗試。（1）教師逐一示范單個動作（鏡面示范），同時講解動作名稱和要領。學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。（2）學生自由組合，體驗動作。讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重復。（3）學生自由體驗。讓學生自己進行練習，教師巡視指導。學生自己琢磨動作，看圖解學習動作，與同伴互相學習，與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。（4）集體練習，匯報表演。學生列隊練習，先分解再整體，先慢后快。教師巡回指導并且激勵掌握動作慢的學生。留一些時間讓學生上前表演。根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作、謙虛好學的學習習慣。

三、變“隱形目標”為“顯性目標”，讓學生有明確的學習方向

在活動單導學的課堂教學中，我認為要注意兩點：首先老師要把學習目標告訴學生，變“隱形目標”為“顯性目標”，可以把一堂課的學習目標通過活動單清楚明了地呈現出來。明確了學習目標，知道了通過學習所要獲得的行為和結果，學生就有了比較清晰的學習方向。這樣的學習效益是不言而喻的。其次，老師要對每一個活動的時間預先做一定的限制，在具體實施活動時，教師應靈活地進行調控，這一點很重要。

體育課的構思與設計要始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啟發學生積極思考、主動探究和加強行為規范的養成。讓學生在動腦、動手的同時培養想象力、實踐能力、感知能力和創新意識。以運動參與、運動技能、社會適應與心理健康為目標，通過套路的學習，培養學生的實際攻防能力和動作應用能力，同時，培養良好的人際合作關系，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，我很幸運，能踏著課程改革的激浪與新課程一起成長。而“活動單導學”的課改模式更是讓我收益匪淺——在多次優秀課比賽中均獲得了一等獎。如果硬要探尋取得成績的秘密，我要大聲地說：“是‘活動單導學’的教學模式讓我的體育課堂充滿著生命活力。”

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在體育教學實踐中，我們必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動地進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓體育課堂充滿生命活力。