英文寫作常見錯誤分析及矯正策略

摘要：如何讓學生寫出內容切題，意義連貫，語言地道的英語短文，是我們在教學中要重點訓練和討論的問題。本文針對目前高中學生寫作難的現狀，結合自己的教學實踐，分析學生英文寫作的常見錯誤并談談矯正策略。

關鍵詞：英文寫作；常見錯誤；寫作方法；寫作訓練

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-055-1一、審題錯誤

有些學生認為審題很簡單，便掉以輕心，加之作文時間有限，往往匆匆看一眼題目就慌忙動筆，結果是“下筆千言，離題萬里”。其實，審題準確與否直接關系到行文立意是否正確。有這樣一道作文題：下面是德國漫畫大師?！W·卜勞恩的作品。請你寫一篇短文，描述這幅作品的內容，然后就家庭教育方式這一話題發表你自己的看法（此部分不少于50字）?！?/p>

從批改情況看，部分學生沒有結合提示信息，如“就家庭教育方式這一話題”，“spill （v.） 潑灑”等，仔細觀察圖畫，錯誤地把圖畫內容描述為“父親幫助兒子捉蟲子” 或是“老師教學生畫畫”等。更有甚者，完全拋開圖畫，以“education” 為題，高談闊論教育的重要性。由此可見，審清題目要求是寫好作文的第一步。

二、用漢語思維

由于深刻地受到所處文化背景和傳統思維模式的影響，以及對英漢表達差異了解較少，所以中國學生往往不會用英語思維，作文中普遍存在對字死譯的現象。盡管他們表達了要說的話，使用的語言形式卻詞不達義，錯誤百出。例如 “Besides， the father rise up his hand want to hit the boy.” 又如“If parents with the patience educating their children are very useful.” 這些是從學生的作文中隨意找到的，兩者犯了一個共同的錯誤——用漢語進行思維。

三、布局及銜接能力差

很多學生舍不得花時間認真揣摩漢語提示中每一要點的聯系，因而不能有意識地使用恰當的連接詞將各要點組織成邏輯性較強的文章，而是把書面表達當成英漢翻譯完成。比如：要求學生根據提示寫一封信反映同學們對中小學增加京劇為必修內容的意見及自己的看法。提示中有一點是：“歷史悠久，傳統文化含量高，有助于弘揚中國文化”。有一位學生是這樣表達的：“Peking Opera has a long history. It contains high traditional culture. It is good for developing Chinese culture.” 除了用詞不貼切外，這三句話并無嚴重的語法錯誤。但是我們也不難發現，這三個句子語義松散，語句之間缺乏必要的銜接成分。

四、單詞拼寫錯誤

在學生的習作中，單詞拼寫錯誤占了一定的比例。有的學生說有些單詞很熟悉，不知怎么回事作文時就寫錯了。可見，從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，一個吸收、理解、記憶和反復運用的慢功夫。

以上是學生英文寫作中的遇到的問題，在此，筆者提出幾點解決這一難題的可能途徑和方向：

一、指導寫作方法

教師必須充分備課，對相關資料進行分析、選擇、歸納，選取典型題材，選用適當的教學手段，針對不同文體進行相應的寫作方法、寫作技巧的指導。在具體的寫作過程中，要求學生注意以下幾點：

1.仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規定的內容及要求重新進行整理、組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

2.明確內容，把握要點。要求學生在作文時把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。圍繞中心，列出提綱，然后擴展成句，組織成文。

3.語言地道，表達恰當。提醒學生在作文時不要拘泥于原材料，可以靈活一點，要學會變通處理。一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式?？傊x用自己最熟悉的句式來表達，避免重復使用同一單詞、詞組。

4.仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查。檢查時要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當；要點是否齊全；句子成分是否完整；時態、語態是否正確；主謂是否一致；單復數變化是否有誤；單詞拼寫是否準確；總的字數是否合乎要求等等。

二、加強詞匯、語法、句型教學及操練

教師在授課時要講清楚重點詞匯的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行同義詞、近義詞比較，點出構詞法等；不斷培養學生動詞決定句型的意識。課堂上給學生劃出一些重要句型，讓學生分析成分，總結句型特點，然后模仿操練。教師還要幫助學生理解重要語法要點，在口頭、筆頭的實踐中運用。只有掌握充足的詞匯、基礎語法和基本句型，寫作時才能做到隨心所欲地選擇意義確切的詞，靈活運用較高級的句子結構，以達到較好的表達效果。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

三、有計劃、有目的地進行多種形式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。如縮寫、寫日記等。

四、重視批改與講評

批改作文前，教師首先應當研究作文評判標準（如分檔和分值）；批改作文時，不能僅把重點放在單詞拼寫和語法結構上，也要看它所表達的思想及表達方式，立意好的要表揚，遣詞造句精當的也要表揚，這是很重要的。不可僅判個分數，還要有評價意見。講評時不可“蜻蜓點水”或抄下答案讓學生背誦了之，而是要針對學生習作中的典型錯誤認真講評。可以選用有特色的文章在班上交流或宣講，甚至直接用做范文。